РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СРЕДСТВАМИ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

1. ВВЕДЕНИЕ 4
1.1. Актуальность и предпосылки инициации проекта 4
1.2. Цель и задачи проекта 6
2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 9
2.1. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста 9
2.2. Проблема развития логического мышления старшего дошкольного возраста в научной литературе 15
2.3. Дидактическая игра как средство развития логического мышления детей старшего дошкольного возраста 22
3. ПРОЕКТ ПО РАЗВИТИЮ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР 29
3.1. Описание продукта проекта 29
3.2. Анализ стейкхолдеров и целевая аудитория проекта 31
3.3. Факторы успеха проекта 33
3.4. Иерархическая структура проекта 34
3.5. Организационная структура проекта 36
3.6. Продуктовая структура проекта 37
4. ОПИСАНИЕ ПОДХОДА К ВЫПОЛНЕНИЮ ПРОЕКТА 38
4.1. Этапы разработки проекта и его ключевые показатели 38
4.1.1. Организация и описание методик исследования 45
4.1.2. Анализ формирующего этапа проекта 50
4.2. Управление рисками проекта 57
5. ЗАВЕРШЕНИЕ ПРОЕКТА И ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
5.1. Достигнутые результаты по проекту 64
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 69
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 74
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 80

Весь текст будет доступен после покупки

1. ВВЕДЕНИЕ
1.1. Актуальность и предпосылки инициации проекта


Актуальность исследования в рамках настоящего проекта определяется тем, что в условиях модернизации современной концепции дошкольного обучения и воспитания правительство предъявляет новые требования к педагогической деятельности с детьми старшего дошкольного возраста. В действительности, совершенствуются традиционные формы и методы, позволяющие актуализировать воспитательные, развивающие и образовательные задачи педагогической работы с дошкольниками. В то же время структура дошкольного образования, его принципы и направления остаются неизменными, преобразовавшись, они по-прежнему являются частью конъюнктуры деятельности педагогов в работе со старшими дошкольниками, в частности, по развитию познавательных и личностных качеств в контексте как образовательной, так и воспитательной работы.
В ряду задач, стоящих перед дошкольным учреждением, важное место занимает задача всестороннее развитие личности дошкольника. Одним из основных показателей является развитие логического мышления старших дошкольников.
При этом важно понимать, что логическое мышление – это умение оперировать словами и понимать логику рассуждений. Логическое мышление выполняет следующие операции: сравнение, анализ, синтез, абстрагирование и обобщение, а также процессы: суждение, умозаключение, определение понятий, индукция и дедукция. Поэтому в дошкольном возрасте, учитывая то, что у детей преобладает форма образного мышления, а задатки приемов логического мышления старших дошкольников только формируются, важно развивать у ребенка умение рассуждать, анализировать и сравнивать, обобщать и выделять существенные признаки предметов, развить познавательную активность.

Весь текст будет доступен после покупки

2. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1. Психолого-педагогические особенности развития детей старшего дошкольного возраста


Важным этапом в развитии личности ребенка считают старший дошкольный возраст. Именно на данном этапе происходит интенсивное психическое развитие. Следует отметить, что прогрессивные изменения затрагивают практически все сферы психического развития ребенка в этот период. Начиная от преобразования психофизиологических функций и затрагивая появление сложных новообразований личности.
Восприятие старшего дошкольника приобретает особую роль. Одной из важнейших особенностей восприятия является то, что у ребенка меняются представления об образе. Связано это с тем, что старший дошкольник воспринимает сначала предметный образ по внешним признакам, затем при переходе к сенсорным эталонам у ребенка формируется общее представление об основных видах каждого свойства, каждой отличительной черты. К шести годам у ребенка происходит развитие четкой избирательности в восприятии по отношению непосредственно к социальным объектам [Акулова, 2019, с.38-39].
Также изменения происходят и в памяти ребенка. У старшего дошкольника изменения памяти связаны с приобретением произвольного характера. Это означает, что ребенок запоминает лучше то, что произвело на него лучшее впечатление. К тому же объем фиксированного материала во многом определяется эмоциональной составляющей психики ребенка, его отношением к тому или иному предмету, или же явлению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агапова И., Давыдова М. Литературные игры для детей/ Редакционно-изд. оформление издания / И. Агапова, М. Давыдова. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Лада – Москва, 2015. – 192 c.
2. Акулова Е.И. Формируем у детей самостоятельность и ответственность // Дошкольное воспитание. – 2019. – №6. – С. 52-58.
3. Амодт С. Как развивать мозг ребенка, чтобы он стал умным и успешным / С. Амодт, С. Вонг; пер. с англ. К. Савельева. – М.: ЭКСМО, 2014. – 477 с.
4. Андреева Н.Г. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников: пособие для логопеда: в 3 ч. / Н.Г. Андреева, Р.И. Лалаевой. – М.: Владос, 2016. – 182 с.
5. Айгумова З.И. Психология детей младшего школьного возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / под общей редакцией А.С. Обухова. – М.: Издательство «Юрайт», 2020. – 424 с.
6. Антонова Н.А. Стратегии и тактики педагогического дискурса // Проблемы речевой коммуникации: межвуз. сб. науч. тр. / под ред. М.А.Кормилицыной, О.Б. Сиротининой. – Саратов: Изд-во Сарат. ун-та, 2007. №7. – С. 230-236
7. Атарова А.Н. Развитие самостоятельности старших дошкольников на основе интеграции детских видов деятельности // Педагогическое образование в России. – 2017. –№ 1. – С. 96-102.
8. Батаршев А.В. Тестирование: Основной инструментарий практического психолога: Учеб.пособие. – 3 – е изд., перераб. и доп. – М.: Дело, 2014. – 240 с.
9. Бойков Д.И.Общение детей с проблемами в развитии: учебное пособие для вузов / Д. И. Бойков, С. В. Бойкова. – 2-е изд. – М.: Издательство Юрайт, 2020. – 153 с.
10. Бороздина Л.В. Притязания личности и самооценка // Вестник МГУ.– 2013. – №3 – С. 25-27
11. Борытко Н.М., Моложавенко А.В., Соловцова И.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований: учебное пособие для студентов вузов, обучающихся по специальности «Педагогика и психология», «Социальная педагогика», «Педагогика»; под ред. Н.М. Борытко. – 2-е изд., стер. ? М.: Академия, 2008. – 320 с.
12. Власова З.И. Развитие самостоятельности в дошкольном возрасте // Актуальные проблемы современности: научный поиск и пути решения. Материалы докладов и выступлений. – Кишинев, 2019. – №7 – С.150-156.
13. Вечканов В. Э. Шпаргалка по логике / В.Э. Вечканов. – М.: Аллель, 2016. – 202 c.
14. Гончарова И.И. Психологическое сопровождение образовательного процесса на этапе введения стандартов нового поколения в начальной школе // Управление качеством образования. – 2021. – № 2. – С.42-45.

Весь текст будет доступен после покупки