РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ВВЕДЕНИЕ 5
ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

10
Сущность и особенности логической памяти младших школьников
10
Развитие логической памяти младших школьников и возможности внеурочной деятельности в этом процессе
20
Психолого-педагогические условия развития логической памяти младших школьников во внеурочной деятельности
36
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

51
Организация и методы экспериментального исследования 51
Реализация педагогических условий развития логической памяти младших школьников во внеурочной деятельности
57
Анализ результатов экспериментального исследования 66
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 79
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ
94

Весь текст будет доступен после покупки

При поступлении в начальную школу ребенка резко увеличивается объем сведений, которые ему предстоит выучить и запомнить. При чем это становиться ежедневным занятием, с которым ребенок сталкивается не только на уроках, но и во внеурочной деятельности. В садике большую часть информации ребенок запоминал механическим способом, т.е. с ребенком разучивался и многократно проговаривался необходимый материал. Однако, с каждым годом, механическое заучивание материала, становится менее эффективным. Стойкого мнемического эффекта можно и нужно добиваться, путем формирования у младших школьников рациональных приёмов запоминания информации. Все эти приемы несомненно пригодятся ребенку в старших классах.
Современные школьники прирабатывают очень большие объемы информации, и поэтому современное образование испытывает острую необходимость в переработке этого материала и в последствии в его быстром извлечении из памяти. Таким образом, возникает острая необходимость в изучении и применении различных логических приемов обработки информации. Именно такие приемы помогут могут быть использованы в мнемических целях.
Одной из проблем современных школьников является их интеллектуальная неразвитость, общая пассивность, неразвитость речи, отсутствие умения постановки и решения мнемических задач. При поступлении ребёнка в начальную школу ему должны привить две группы новых умений. Первую группу составляют универсальные учебные действия. Ребенок, придя в школу должен приобрести умение учиться, т.е получить навыки поиска, анализа и интерпретации информации. Вторая группа приобретаемых умений заключается в формировании у детей мотивации к обучению, самопознанию и саморазвитию. В ходе получения указанных умений, ребенок в начальной школе должен овладеть первыми элементами логических действий – поиск информации, анализ, обобщение, сравнение.

Весь текст будет доступен после покупки

1 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОЙ ПАМЯТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ


1.1 Сущность и особенности логической памяти младших школьников


Еще с древних времен память считалась большей ценностью. В Древней Греции память считалась даром богов, покровительницей являлась богиня памяти – Мнемозина. И.С. Сеченов заметил, что человек чувствовал себя новорожденным, если бы не было у человека памяти. Человек был бы вынужден заново ежесекундно познавать мир . Если обратиться к великим людям прошлого и современности, то, безусловно, можно отметить, что хорошая память была спутником великих достижений на протяжении всей их жизни.
Для развития и сохранения индивидуально-личностных и деловых характеристик, человек на протяжении всей своей жизни пользуется памятью. Становление человека как личности, строится на сего способности запечатлять, сохранять, узнавать и воспроизводить прошлый опыт. «интегратора» относительно всех остальных психических познавательных процессов. По определению В. Гжегорчика, «единственной мерой времени является память... Если бы не память, жизнь была бы невозможна; если бы не забывание, жизнь была бы невыносимой» . Эти слова вряд ли у кого вызовут сомнения. Трудно представить себе жизнь без памяти. Человека не мучила бы совесть за содеянные ранее аморальные поступки, он не мог бы гордиться тем, чего достиг, никогда бы не познал радость уважения к себе и чувство любви.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. 29.12.2022) [Текст] // Собрание законодательства Российской Федерации, 2012. – № 53. – Ст. 7598.
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 286 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» ?Текст? // Собрание законодательства Российской Федерации, 2019. – № 16. – ст. 1942.
3. Министерство образования и науки Российской Федерации
Департамент общего образования Письмо от 12 мая 2011 года N 03296 «Об организации внеурочной деятельности при введении Федерального государственного образовательного стандарта общего образования» ?Электронный ресурс? // Электронный фонд правовых и нормативно-технических документов. – https://docs.cntd.ru/document/902321606 (дата обращения: 15.12.2022).
4. «О внесении изменений в статьи 46 и 108 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» (в ред. от 08.06.2020) ?Текст? // Собрании законодательства Российской Федерации от 15 июня 2020 г. – № 24. – Ст. 3739.Федеральный закон от 8 июня 2020 г. № 165-ФЗ
5. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений (утверждены приказом Минобрнауки России от 4 октября 2010 г. № 986, зарегистрированы в Минюсте России 3 февраля 2011 г., регистрационный номер 19682) ?Текст? // Российская газета от 16 февраля 2011 г. – Федеральный выпуск № 32 (5408).
6. СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированы в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993) ?Текст? // Консультант Плюс.
7. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы «Санитарно-эпидемиологические требования к учреждениям дополнительного образования СанПиН 2.4.4.1251-03» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 3 апреля 2003 г. № 27,зарегистрированы в Минюсте России 27 мая 2003 г., регистрационный номер 4594) ?Текст? // Консультант Плюс.
8. Федеральные требования к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников (утверждены приказом Минобрнауки России от 28 декабря 2010 г. № 2106, зарегистрированы в Минюсте России 2 февраля 2011 г., регистрационный номер 19676) ?Текст? // Консультант Плюс.
9. Аткинсон, Р. Человеческая память и процесс обучения ?Текст? / Р. Аткинсон. – М.: Аспект пресс, 2016. – 528 с.
10. Асмолов, Г.А. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли : пособие для учителя ?Текст? / А. Г. Асмолов. – М.: Просвещение, 2008. – 151 с.
11. Багаутдинова, С.Ф., Санникова Л.Н.Современная государственная образовательная политика?Текст? / Ф.С. Багаутдинова. –Магнитогорский государственный технический университет им. Г.И. Носова, Магнитогорск, 2018. – 360 с.
12. Байбородова, Л.В.Педагогическое сопровождение внеурочной деятельности [Текст] / Л.В. Байбородова, Е.В. Широкова // Ярославский педагогический вестник. – 2016. – №3. – С. 36 – 42.
13. Баранова, Э. А. Диагностика познавательного интереса у младших школьников и дошкольников ?Текст? / Э. А. Баранова. – СПб.: Речь, 2005. – 128 с.
14. Белошистая, Л. Развитие логического мышления младших школьников ?Текст? /А. В. Белошистая, В. В. Левигас. – М.: Изд-во МПСУ, 2012. –128 с.
15. Белых, В.А. Тренируем память перед школой?Текст? / В. А. Белых. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 32 с.
16. Блонский, П. П. Память и мышление. ?Текст? / П.П. Блонский. – М.: ЛКИ, 2007. – 208 с.
17. Болотова, А. К., Молчанова, О.Н. Психология развития и возрастная психология. Учебное пособие.?Текст? / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. – М.: Высшая Школа Экономики, 2012. – 840 с.

Весь текст будет доступен после покупки