Разноуровневые задания по электродинамике, как эффективный способ поготовки учащихся профильных технологических классов

Введение 3
Глава 1. Особенности эффективной подготовки учащихся к единому государственному экзамену по физике (раздел электродинамика) 6
1.1. Анализ программ и учебников для эффективной подготовки учащихся в школьном курсе физики 6
1.2. Структура и содержание ЕГЭ по физике 2023 года 8
1.3. Результаты выполнения работы по физике в 2022 году 10
1.4. Анализ и систематизация физических задач 16
1.5. Рекомендации для учителей по преподаванию раздела физики "Электродинамика" 19
1.6. Характеристика разноуровневых заданий, которые направлены на реализацию уровней дифференцированного обучения на занятиях по физике 20
Глава 2. Теоретическое исследование аспектов эффективной подготовки учащихся на основе разработки комплекта разноуровневых заданий к единому государственному экзамену по физике 25
2.1. Теоретические особенности изучения раздела электродинамики в курсе основной средней школы. 25
2.2. Разработка комплекта заданий по электродинамике разного уровня сложности для эффективной подготовки учащихся 11 класса к единому государственному экзамену по физике 35
2.3. Технологическая карта урока с использованием разноуровневых заданий в контрольной работе в курсе физики в разделе «Электродинамика» для учащихся профильных технологических классов 48
Глава 3. Результаты педагогических измерений по внедрению системы разноуровневых заданий по электродинамике для эффективной подготовки учащихся профильных технологических классов 64
3.1. Констатирующий этап 64
3.2. Формирующий этап 69
3.3. Контрольный этап 70
3.4. Анализ эффективности использования универсального разноуровневого комплекта заданий на основе пробного единого государственного экзамена по физике 75
Список использованных источников 81
Приложение А 85
Приложение Б 93

Весь текст будет доступен после покупки

В быстро меняющемся современном мире растет потребность в специалистах, получивших естественные знания в области радиотехники, программирования, машиностроения, ракетостроения и др. для достижения успехов в этих областях необходимо обладать прочной физико-математической подготовкой, аналитическими способностями, логическим мышлением, любознательностью, внимательностью и экспериментальными способностями.
В связи с этим, безусловно, крайне важно преподавать физику таким образом, чтобы подчеркнуть ее связь с другими естественными науками и актуальность для будущих специализаций. Этого можно достичь с помощью экспериментальных и графических заданий, а также использования современных технологий обучения, таких как ИКТ, многоуровневое обучение, игровое обучение.
На сегодняшний день основной заботой учителей общеобразовательных школ является повышение готовности учащихся к единому государственному экзамену (ЕГЭ) по физике. За последние годы в сфере образования были разработаны многочисленные методы обучения для удовлетворения различных потребностей и способностей учащихся. Но проблема заключается в индивидуализации повторения учебного материала. Не стоит забывать, что у каждого ученика разный уровень подготовленности. Этот уровень, в свою очередь, зависит от интереса к предмету, от намерения учащегося продолжить образование по тому или иному профилю обучения и планов на будущее. Следовательно, учителя должны сосредоточиться не только на подготовке учащихся по выполнению заданий, но и на выработку умений учеников выбрать то задание, которое будут под силу решить, а также умений правильно распределить время на экзамене для решения всех заданий (от простого к наиболее сложному).

Весь текст будет доступен после покупки

Изучение физики на уровне среднего общего образования предусматривается на базовом или углубленном уровне. Государственная итоговая аттестация по физике, проводимая в форме ЕГЭ или ГВЭ, входит в состав предметов по выбору.
ЕГЭ по физике охватывает глубокие знания предмета и предполагает, что учащиеся, выбравшие этот экзамен, изучили предмет на углублённом уровне.
Чтобы поддерживать высокий уровень результатов подготовки учащихся среднего общего образования, Минобрнауки Российской Федерации сформулировал ряд требований, необходимых для осуществления сотрудниками образовательных организаций практических действий и предусмотренных Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС). В приказе Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования” говорится, что результаты предмета отражают усвоение у учащихся знаний, умений и навыков, характерных для этой предметной области во время обучения [1].
В настоящее время разработано множество разнообразных учебно-методических комплексов (УМК), но чаще всего используются 2 линии: А. В. Грачёв и Г. Я. Мякишев (таблица 1.1.1. и 1.1.2.) Данные УМК подходят для изучения физики не только на базовом уровне, но и на углубленном (профильном). Благодаря этим УМК учащиеся имеют представление о сущности природных явлений, о материи и способах ее существования, различают основные теории из всех разделов физики, которые предусмотрены рабочей программой, а также владеют понятийным аппаратом, знанием формул и умением применить их на практике, проводить физические опыты и использовать лабораторное оборудование [2-7].
На сегодняшний день личностно-ориентированный подход в обучении наиболее часто применяется учителем на уроке, а данные УМК позволяют это сделать. Предлагаемые вопросы, задания, темы докладов и лабораторные работы способствуют поисково-исследовательской деятельности учащихся, развитию творческого потенциала и логического мышления [2-9].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Приказ Министерства просвещения РФ от 12 августа 2022 г. № 732 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413"
2. Приказ Министерства просвещения РФ от 31 мая 2021 г. № 287 “Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования”;
3. Физика. Рабочие программы. Предметная линия учебников серии «Классический курс». 10—11 классы : учеб. пособие для общеобразоват. организаций : базовый и углубл. уровни / А. В. Шаталина. — 3-е изд. — М. : Просвещение, 2021. — 91 с.
4. Физика: рабочая программа к линии УМК А.В.Грачёва: 10—11классы / А.В.Грачёв, В.АПогожев, П.Ю.Боковидр. — М.: Вентана-Граф, 2017
5. Физика. 10 кл. Углубленный уровень: учебник / В. А. Касьянов. – 5-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2018. – 447, [1]с.: ил. – (Российский учебник).
6. Физика. Базовый уровень. 10 класс: учебник / В. А. Касьянов. – 8-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2019. – 301, [3]с.: ил. – (Российский учебник).
7. Физика. Базовый уровень. 11 класс: учебник / В. А. Касьянов. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2019. – 288 с.: 5 л. цв. вкл.. – (Российский учебник).
8. Физика. Углубленный уровень. 11 класс : учебник / В. А. Касьянов. – 7-е изд., перераб. – М.: Дрофа, 2019. – 493, [3]с.: ил., 7 л. цв. вкл. – (Российский учебник).

Весь текст будет доступен после покупки