Экспериментальная работа по развитию словаря у детей 4–го года жизни в дидактических играх и упражнениях

Введение 3
1 Теоретические основы развития словаря у детей 4–го года жизни в дидактических играх и упражнениях 7
1.1 Изучение вопросов развития словаря в психолого–педагогической литературе 7
1.2 Особенности развития словаря детей 4–го года жизни 14
1.3 Дидактические игры и упражнения как средство развития словаря у детей 4–го года жизни 18
2 Экспериментальная работа по развитию словаря у детей 4–го года жизни в дидактических играх и упражнениях 25
2.1 Цель, задачи, методика констатирующего этапа 25
2.2 Система логопедической работы по развитию словаря у детей 4–го года жизни в дидактических играх и упражнениях 28
2.3 Динамика уровня развития словаря у детей 4–го года жизни 39
Заключение 43
Список использованных источников 45
Приложения 48

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Богатый и хорошо развитый словарный запас служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатый словарный запас ребенка – это признак высокоразвитой речи. Расширение словарного запаса необходимое условие для развития коммуникативных умений детей.
На данном этапе дошкольного образования речевое развитие является одной из структурных единиц, представляющих направления развития и образования детей. Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования речевое развитие является одной из пяти образовательных областей, обеспечивающих «всестороннее развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности. Обогащение активного словаря» является одной из важнейших задач речевого развития.
Работа по обогащению словаря занимает значительное место в общей системе речевого развития детей. Так без расширения словарного запаса невозможно совершенствование их речевого общения.
Основы методики развития словаря дошкольников определены в работах М. М. Кониной, А. М. Леушиной, Л. А. Пеньевской, О. И. Соловьевой, Е. И. Тихеевой, А. П. Усовой, Е. А. Флериной и др.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Изучение вопросов развития словаря в психолого–педагогической литературе
Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в дошкольном детстве и рассматривается в современном дошкольном воспитании как общая основа воспитания детей.
Исследования отечественных психологов и психолингвистов доказали, что овладение речью не просто что–то добавляет к развитию ребенка, а перестраивает всю его психику, всю деятельность.
Правильное формирование словаря дошкольников служит средством полноценного общения и развития личности. Лексика как важнейшая часть языковой системы имеет огромное общеобразовательное и практическое значение. Богатство сформированного словаря дошкольников есть признак высокого развития речи. Л. С. Выготский отмечал, что не только интеллектуальное развитие ребенка, но и формирование его характера, эмоций у личности в целом, находится в непосредственной зависимости от речи [7].
С физиологической точки зрения слово является универсальным средством сигнализации, которое может заменить все возможные для человека раздражители. Усвоение слова есть образование временной нервной связи между ним образом объекта реального мира. Эти связи образуются в коре головного мозга по законам, открытым И. П.Павловым [14].
С психологической точки зрения значение есть обобщение, выражающее понятие. Значение слова есть «единство обобщения и общения, коммуникации и мышления». Именно в значении слова завязан узел того единства, которое мы называем речевым мышлением. Взгляд на слово определяет роль словарной работы с детьми. Она тесно связана с развитием познавательной деятельности, с накоплением представлений об окружающем мире, с формированием элементов понятийного мышления [14].
Словарь – лексика, словарный состав языка, словарный запас отдельного человека [6].
Понятие развития словаря М. М. Алексеева, В. И. Яшина понимают как длительный процесс количественного накопления слов, освоения их социально закрепленных значений и формирование умения использовать их в конкретных условиях общения. Слово обеспечивает содержание общения. Свободная устная (и письменная речь) опирается, прежде всего, на владение достаточным словарным запасом [1].
Р. И. Лалаева, Н. В. Серебрякова считают, что развитие словаря ребенка тесно связано, с одной стороны, с развитием мышления и других психических процессов, а с другой стороны, с развитием всех компонентов речи: фонетикофонематического и грамматического строя речи [16].
А. Н. Гвоздев [5] обращает внимание на то, что в процессе восприятия и использования слов, имеющих общие элементы, в сознании ребенка происходит членение слов на единицы (морфемы). Если ребенок не владеет готовым словом, он «изобретает» его по определенным, уже усвоенным ранее правилам, что проявляется в детском словотворчестве.
Словарная работа в детском саду – это планомерное расширение активного словаря детей за счет незнакомых или трудных для детей слов. Известно, что расширение словаря дошкольников идет одновременно с ознакомлением их с окружающей действительностью, с воспитанием правильного отношения к окружающему.
О. С. Ушакова полагала, что основное внимание в словарной работе уделяется накоплению и обогащению словаря на основе знаний и представлений из окружающей жизни ребенка, активизация различных частей речи, помимо существительных, но и глаголов, имен прилагательных, наречий [11].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдурафиева, А. Н. Педагогические условия развития словаря младших дошкольников посредством использования дидактических игр / А. Н. Абдурафиева. – Текст : непосредственный // Молодой ученый. – 2017. – № 21 (155). – С. 394–397.
2. Авдулова, Т. П. Возрастная психология: учебное пособие / Т. П. Авдулова и др. – Москва : Академия, 2018. – 329 с.
3. Алексеева, М. М. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников / М. М. Алексеева, В. И. Яшина. – Москва : Академия, 2000. – 400 с.
4. Божович, Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л. И. Божович. – Санкт–Петербург : Питер, 2008. – 254 с.
5. Болотина Л. Р. Теоретические основы дошкольного образования / Л. Р. Болотина, Т. С. Комарова, С. П. Баранов. – Москва : Юрайт, 2018. – 218 с.
6. Бондаренко, А. К. Дидактические игры в детском саду: Пособие для воспитателя детского сада / А. К. Бондаренко. – Москва : Просвещение, 2005. – 160 с.
7. Бородич, А. М. Методика развития речи детей / А. М. Бородич. – Москва, 2015. – 149 с.
8. Браткова, М. В. Коррекционное обучение и развитие детей раннего возраста в играх со взрослыми / М.В. Браткова, А.В. Закрепина, Л.В. Пронина. – М.: Парадигма, 2013. – 112 c.
9. Венгер, Л. А. Психология / Л. А. Венгер, В. С. Мухина. – Москва : Просвещение, 2017. – 247с.
10. Веракса, Н. Е. Играем в сказку. Репка. Наглядно–дидактическое пособие / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса. – Москва : Мозаика–Синтез, 2018. – 14 c.

Весь текст будет доступен после покупки