СИСТЕМА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА I

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД СЛОВОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1. Лексикология как лингводидактическая основа методики работы над словом………………………………………………………………..7
1.2. Источники обогащения словарного запаса младших школьников…10
1.3. Работа над составом слова как важнейшее средство обогащения словаря в начальных классах………………………………………......15
ГЛАВА II
СИСТЕМА СЛОВАРНОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
2.1. Специфика словарной работы на уроках русского языка в начальных классах …………………………………………………………………...23
2.2. Методика и приемы проведения словарной работы в начальной школе……………………………………….……………………………..28
2.3. Специфические трудности объяснения и закрепления новых слов…35
2.4. Методика обогащения словарного запаса младших школьников…...43
2.5. Эксперимент и его материалы .49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .65
ИСПОЛЬЗОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА…………………………………69

Весь текст будет доступен после покупки

Программа по русскому языку требует совершенствования в методике преподавания русского языка, особенно развития устной и письменной речи учащихся-дагестанцев. Одним из важных аспектов этой проблемы является обогащение словарного запаса учащихся, выработка у них навыков свободно и правильно выражать мысли в устной и письменной форме. Вопросы проведения словарной работы в методике преподавания русского языка остаются недостаточно разработанными.
Наблюдение над устной и письменной речью учащихся показывает, что активный запас слов большинства беден; они не умеют пользоваться словарным минимумом, предлагаемым программами, не овладевают лексикой учебников художественных текстов. Пополнение словарного запаса школьников идет стихийно, не регулярно, не проводится систематическая работа по закреплению ранее изученной лексики.
Поэтому перед учителем с особой остротой встает вопрос о предупреждении ошибок, связанных с непониманием значений слов и словосочетаний. Показать учащимся богатство словарного состава русского языка, добиться усвоения учащимися наиболее употребительной лексики -вот основная задача словарной работы в национальной школе. Особенно важным вопросом, требующим большого внимания, является вопрос о том, как надо объяснять учащимся семантическое значение новых слов, какую роль должен при этом играть родной язык.
В настоящее время практически ни у кого не вызывает сомнения необходимость изучения элементов словообразования уже в начальных классах. Анализ производной лексики, наблюдения за процессом образования слов родного языка. Особенностями употребления произведенных слов с учетом их значения и стилистической окраски обостряют внимание учащихся к слову, позволяют службе разобраться в его лексическом значении, обогащая, таким образом, словарь школьников,
способствует более осознанному усвоению орфографии, языковых закономерностей, развитию языкового чутья младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I

ЛИНГВОДИДАКТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ МЕТОДИКИ РАБОТЫ НАД СЛОВОМ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1. Лексикология как лингводидактическая основа методики работы над словом
Слово - важнейшая единица языка. Словами и их значениями обозначаются конкретные предметы и отвлечённые понятия, словами же выражаются эмоции. Любое речевое высказывание складывается из слов (и их сочетаний), выстроенных в определённой последовательности в соответствии с замыслом и связанных между собой грамматически (т.е. при помощи окончаний, предлогов, союзов и других средств). Чем богаче словарь человека, тем, следовательно, у него шире возможности выбора и более точного, более оригинального и выразительного оформления мысли. Поэтому объём словаря, его разнообразие, его готовность и подвижность рассматриваются в методике как важнее условие успешного развития речи.
Словарный состав русского языка очень велик.
Как и во всякой учебной работе, так и в объяснении значений слов необходимо руководствоваться общей дидактической задачей повышения
Современный русский язык располагает огромным словарным запасом. В «Словаре русского языка» СИ. Ожегова большая часть слов, особенно общеупотребительных, обладает многозначностью. Многозначность слов добавляет ещё многие тысячи значений, т.е., по существу, новых лексических единиц, смысл и оттенки которых становятся понятными в контексте, в речи.
Формирование понятия о литературной норме приводит к тому, что учащиеся разграничивают те условия, в которых может быть использовано, например, диалектное слово, и те, где требуется соблюдение требований литературного языка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айтберов A.M. Учет особенностей родного языка при изучении
русского языка в дагестанской нерусской школе. - Махачкала, 1967.
2. Бакулина Г.А. Новый подход к словарно-орфографической работе на уроках русского языка. - НШ. 2000. № 3.
3. Баранников КВ., Грекул А.И., Бойцоеа А.Ф. Методика начального обучения русскому языку в национальной школе. - Л.: Просвещение, 1984.
4.Баранников И.В., Бойцоеа, Карашева И.Б. Методика начального
обучения русскому языку в национальной школе. - Л.: Просвещение, 1981.
5. Бобровская Г.В. Активизация словаря младшего школьника. - НШ. 2002. № 4.
6. Бондаренко А.А. Словари на уроке. - НШ. 2000. № 1.
7. Брантова Р. Использование родного языка учащихся при обучении первоклассников на русском языке. - РЯНШ. 1969. № 2.

8. Буржунов ГГ. Виды звуковой интерференции в русской речи учащихся-дагестанцев - РЯНШ. 1975. № 4.
9. Буржунов Г.Г. Основные принципы словарной работы. - В кн.: Методика преподавания русского языка в национальной школе. - Махачкала, 2000.
10.Золотых И.А. Приемы и формы работы над словарным словом на
уроках русского языка. - НШ. 2001. № 3.
11.Курлыгина О.Е., Савичева Л.В. Лексическая работа на уроках
русского языка в классе с многонациональным составом учащихся. - НШ.
2005. № 2.
12. Лаптева Л.С. Как работать со словарными словами? - НШ, 2007. № 4.
13. Львов М.Р., Рамзаева ТТ., Светловская Н.Н. Активизация словаря. -В кн.: Методика обучения русскому языку в начальных классах. - М., 1987.
14. Львов М.Р., Рамзаева Т.Г., Светловская Н.Н. Многозначность слов и омонимы. - В кн.: Методика обучения русскому языку в начальных классах. -М., 1987.

Весь текст будет доступен после покупки