Метод обучения в сотрудничестве в процессе формирования иноязычной компетенции бакалавров

ВВЕДЕНИЕ 5
ГЛАВА 1 ИНОЯЗЫЧНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ КАК ЦЕЛЬ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ 8
1.1. Понятие иноязычной компетенции 8
1.2 Понятие обучения в сотрудничестве 17
1.3 Формы организации работы студентов на занятии английского языка при реализации сотрудничества 24
ГЛАВА 2. МОДЕЛИРОВАНИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРИМЕНЕНИЕМ СОТРУДНИЧЕСТВА ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ 28
2.1. Модель реализации проектной деятельности при формировании иноязычной компетенции 28
2.2. Практическое занятие с применением педагогической технологии в процессе сотрудничества студентов «Государственного и муниципального управления» на занятии английского языка 33
2.3. Разработка методических материалов 36
с применением метода обучения в сотрудничестве Этап № 1 36
2.4. Разработка методических материалов с применением метода обучения в сотрудничестве Этап № 2 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 42
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 47

Весь текст будет доступен после покупки

Тема данной выпускной квалификационной работы «Метод обучения в сотрудничестве в процессе формирования иноязычной компетенции бакалавров». Актуальность заключается в том, что развитие системы высшего образования определила увеличение требований к качеству образования в университетах, совершенствование Федеральных государственных образовательных стандартов. Процесс их создания модернизировал поиск более результативных подходов к организации и содержанию профессионального образования бакалавров всех направлений, включая «Государственное и муниципальное управление» (ГиМУ).
В соответствии с профессиональным стандартом в обязанности «руководителя в области определения политики и планирования деятельности» входит управление проектами, в том числе международными, коммуникация с международными партнерами, аналитика, обработка и структурирование документации на иностранном языке. Согласно ФГОС ВО бакалавров ГиМУ, выпускнику необходимо уметь вести деловое общение устно и письменно на государственном и иностранном языках, но в действительности у выпускников бакалавриата ГиМУ возникает проблема, связанная с недостаточным уровнем языкового образования для осуществления профессиональной деятельности, что приводит к затруднениям в трудоустройстве.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ИНОЯЗЫЧНАЯ КОМПЕТЕНЦИЯ
КАК ЦЕЛЬ ЯЗЫКОВОЙ ПОДГОТОВКИ БАКАЛАВРОВ
1.1. Понятие иноязычной компетенции
Процесс интеграции и глобализации России в мировую экономику стал движущей силой развития международного сотрудничества в области государственного управления. Это привело к увеличению потребности в специалистах высокой квалификации, которые владеют английским языком на достаточном уровне для решения профессиональных задач.
Уровень знания английского языка, который имеют выпускники университетов, воздействует на его дальнейший статус и положение в органах управления и властных структурах. Это также определяет его возможности для профессионального роста и помогает ему осуществить свои карьерные планы. В итоге, это позволяет ему достичь личной самореализации в своей профессиональной деятельности.
Согласно Е.В. Свиридовой, одним из ключевых моментов в формировании положительной мотивации при изучении иностранного языка является создание ситуации успеха и эмоционального благополучия на занятии, а также обстановки иноязычного речевого общения, максимально приближенной к естественным условиям [Свиридова, 2011, с. 402].
Иноязычная компетенцией можно назвать способность человека использовать иностранный язык в устной и письменной форме. Это не только знание грамматики, лексики и правил произношения, но и умение применять эти знания в реальных коммуникативных ситуациях.
Знание иностранного языка позволяет лучше понять культуру, традиции и обычаи других народов, а также углубиться в изучение истории, литературы и искусства других стран, кроме того, является ключевым фактором при поиске работы и повышении квалификации, обеспечивает расширение кругозора и глобальное понимание.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьев В. Г. Общество : системность, познание и управление / В. Г. Афанасьев. – Москва : Политиздат, 1981. – 432 с.
2. Беспалько В.П., Программированное обучение (дидактические основы), М., «Высшая школа», 1970 г., с. 300
3. Бим И. Л. Компетентностный подход к образованию и обучению иностранным языкам / И. Л. Бим, А. В. Хуторской // Компетенции в образовании : опыт проектирования. – Москва : ИНЭК, 2007. – 327 с.
4. Ваганова Ж.В. Мотивационные и рефлексивные аспекты учебной деятельности как условия эффективного обучения студентов иностранным языкам // Материалы МНПК «Современная лингвистическая ситуация в международном пространстве. Тюмень: 2015 –36 с.
5. Варченко, Е. И. Английский язык, как компонент системы основных элементов научного знания на начальной ступени образования / Е. И. Варченко. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 2 (49). — С. 346-348. — URL: https://moluch.ru/archive/49/6282/ (дата обращения: 07.06.2024).
6. Гальскова, Наталья Дмитриевна. Основы методики обучения иностранным языкам : учебное пособие / Н.Д. Гальскова, А.П. Василевич, Н.Ф. Коряковцева, Н.В. Акимова. — Москва : КНОРУС, 2018. — 390 с. — (Бакалавриат). ISBN 978-5-406-05677-6.
7. Границкая, А. С. Научить думать и действовать. Адаптивная система обучения в школе / А. С. Границкая. – М. : Просвещение, 1991, с. 45-50.
8. Данилова В. С. Основные концепции современного образования: учебное пособие / В. С. Данилова, Н. Н. Кожевников. – Москва : Аспект Пресс, 2001. – 254 с.
9. Дьюи, Дж. Школа и общество // Дж. Дьюи. – М.: Госиздат, 1924. – 168 с.
10. Зникина Л.С., С. Основания профессионально-коммуникативной компетенции / С. Зникина // Вестник КемГУ. – 2013. С. 220–223.
11. Карбанович О.В., Лупоядова Л.Ю., Якимович И.Г. Методика и технологии гражданско-правового образования. Методическое пособие. – Брянск: «Курсив», 2012.- 115 с.

Весь текст будет доступен после покупки