Изучение полиструктурных слов в школе. Методический аспект

Введение 3
Глава 1. Теория полимотивированности 8
1.1. Полимотивированность и множественность словообразовательной структуры слова в лингвистическом освещении 8
1.2. Полимотивированность как языковой феномен 13
1.3. Актуальные проблемы изучения русского словообразования в школе 20
Глава 2. Методические рекомендации для изучения полимотивированных слов в школе 37
2.1. Возможности для изучения полимотивированных слов в средних и старших классах 37
2.2. Методические рекомендации для работы с полимотивированными словами (на материале имен существительных) 48
Заключение 66
Библиографический список 69

Весь текст будет доступен после покупки

Постоянное развитие языка, связанное с интенсивными изменениями в обществе, требует многих языковых средств, необходимых для удовлетворения потребностей современного человека. В связи с этим многообразным возможностям словообразования сегодня отведена серьёзная роль.
В русском языке есть композиты, обладающие свойством полиструктурности. Существует другое, более распространенное, название этого явления – множественная мотивация слов. В русском языкознании на явление множественности словообразовательной структуры слова впервые обратил внимание В.В. Виноградов [11]. Он приводит примеры двойственной членимости слов, но не делает каких-либо выводов и обобщений. Проблема множественности структуры слова затрагивается в статье Г.О. Винокура «Заметки по русскому словообразованию» [12]. Впервые предложил и ввел в обращение данное терминологическое сочетание А. Н. Тихонов. Под множественностью словообразовательной структуры понимается «способность слова иметь более одного производящего и в соответствии с этим способность его члениться по-разному, выделять в своем составе разные формальные элементы» [68, с. 90]. В свою очередь, мотивированным словом называют «такое слово, которое семантически или синтаксически, а также формально выводится из другого слова, точнее: слово, в значение и форму которого входят значение, а также форма (основа или ее часть) другого слова, называемого мотивирующим (базой)» [75, с. 74]. Иначе говоря, между мотивированным и мотивирующим словами существует семантическая связь, которая определяется степенью вхождения значения одного слова в значение другого слова.
Термин «множественности мотивации» введен В. Б. Лопатиным и И. С. Улухановым [42, с. 12-13]. А дальнейшем И. С. Улуханов употребляет термин «неединственные мотивации» [73, с. 135].

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теория полимотивированности

1.1. Полимотивированность и множественность словообразовательной структуры слова в лингвистическом освещении
Ещё в 1977 г. в своей работе «Русская словообразовательная морфемика» В. В. Лопатин отмечал факт того, что «словообразовательная мотивированность – всегда явление двустороннее, формально-семантическое» [41, с. 74]. Так, например, мы не рассматриваем слово «ворона» как мотивированное словом «вор», ведь связь конкретных слов исключительно в их созвучии. Так и невозможно рассматривать слово «художник» как мотивированное словом рисовать: ведь связь этих слов – исключительно семантическая. Словообразование, считает В.В. Лопатин, «занимается лишь такими семантическими отношениями слов, которые выражены формально внутрисловными средствами» [41, с. 75].
Мотивационные связи определяются между двумя, являющимися родственными, словами, где одно – мотивирующее, а другое мотивированное. Получается, мотивированное слово формально выводится из мотивирующего (базового) [75, с. 76]. Обычно мотивированное слово является наиболее сложным по своей структуре и значению (семантике).
В статье «Словообразовательная семантика в русском языке и принципы её описания» [73, с. 32-59] И. С. Улуханов при анализе и описании мотивационных отношений в словообразовании вычленил следующие виды мотиваций [73, с. 34-57]:
1. Непосредственная-опосредственная
2. Исходная-неисходная
3. Единственная-неединственная
4. Регулярная-нерегулярная

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаркова Н. Г. Обучение письму как основа для речевого развития младшего школьника. М.: Академкнига / Учебник, 1990. – 208 с.
2. Араева Л. А. Множественная мотивация, полисемия, омонимия в аспекте пропозициональной организации гнезда однокоренных слов / Л. А. Араева, М. А. Осадчий, А. Н. Шабалина. // Вестник Алтайской государственной педагогической академии. – 2010. – №. 4. – С. 38-47.
3. Араева Л. А. Эволюция теории полимотивации в русистике // Современные наукоемкие технологии. – 2005. – № 3. – С. 13-19. – URL: https://top-technologies.ru/ru/article/view?id=22373 (дата обращения: 13.02.2023).
4. Баранов М. Т. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 1. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Троснецова [и др.]; науч. ред. Н.М. Шанский. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 191 с.
5. Баранов М. Т. Русский язык. 6 класс. Учеб. для общеобразоват. организаций. В 2 ч. Ч. 2. / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Троснецова [и др.]; науч. ред. Н.М. Шанский. – 5-е изд. – М. : Просвещение, 2015. – 175 с.
6. Баранов М.Т. Русский язык. 6 класс : учеб. для общеобразоват. учреждений / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, Л.А. Троснецова [и др.]. – 33-е изд. – М. : Просвещение, 2011. – 254 с.
7. Бедерханова В. П. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: Учебное пособие / В. П. Бедерханова, Б. П. Бондарев. – Краснодар, 2000. – 54 с.
8. Бухаркина М. Ю. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / М. Ю. Бухаркина, М. В. Моисеева, Е. С. Полат. – Изд. 3-е, Москва, 2009. – 18 с.
9. Бычков А. В. Метод проектов в современной школе. Второе издание, дополненное / А. В. Бычков. – М. : АБВ-ИЗДАТ, 2018. – 100 с.
10. Виноградов В. В. Словообразование в его отношении к грамматике и лексикологии на материале русского и родственных языков. – В кн.: Виноградов В. В. Исследования по русской грамматике: Избр. тр. М.: Наука, 1975, 559 с.
11. Виноградов В. В. Современный русский язык, вып. П. – М.: Уч.пед.из, 1938. – С.115-119.
12. Винокур Г. О. Заметки по русскому словообразованию // Винокур Г.О. Избранные работы по русскому языку. М.: Учпедгиз, 1959. – С. 419–442.

Весь текст будет доступен после покупки