Организация работы по профилактике и предупреждению нарушений письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи

ВВЕДЕНИЕ 4
Глава 1. Теоретическое обоснование изучения и предупреждения нарушений письма у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 10
1.1. Определение понятий по теме «нарушения письма» 10
1.2. Психологическое содержание процесса письма 15
1.3. Физиологическое содержание процесса письма 18
1.4. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи 21
Глава 2. Экспериментальное исследование по теме профилактика и предупреждение нарушений письменной речи у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 27
2.1. Описание выборки и анализ методик 27
2.2. Анализ и результаты констатирующего эксперимента 37
Глава 3. Программа логопедической работы по предупреждению и профилактике нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 48
3.1. Разработка содержания программы логопедической работы по предупреждению и профилактике нарушений письма у детей старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи 48
3.2. Контрольный эксперимент и его анализ 53
Заключение 59
Список источников и литературы 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 72
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 79
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 84
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 90
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 96
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 101
ПРИЛОЖЕНИЕ 7 108
ПРИЛОЖЕНИЕ 8 113

Весь текст будет доступен после покупки

Успешность обучения детей в школе во многом зависит от уровня овладения ими навыками письма. Важно формировать этот навык заранее, то есть в дошкольный период, чтобы ребенок был более адаптированным и подготовленным к образовательному процессу. Имеет значение не только формировать, но и предупреждать какие-либо нарушения письма, тем более у дошкольников с тяжелыми нарушениями речи, так как такие обучающиеся имеют особенности формирования речевых и неречевых функций и процессов, связанных с овладением письмом. Обучающийся старшего дошкольного возраста может совершать ошибки, например, графические, грамматические и др.
Доказано, что дети, имеющие тяжелые нарушения речи, испытывают трудности в овладении письменной речью. В основе изучения нарушений письма у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи лежат положения, Т.Б. Филичевой, А.Н. Корнева, Л.Г. Парамоновой об организации коррекционной работы с обучающимися дошкольного возраста с нарушениями речи. Изучение основных аспектов указанной темы основывалось также на теориях и материалах А.Е. Алексеевой, Р.Е. Левиной, Е Ф. Поповой. Теоретическую основу исследования также составили А.Р. Лурия и Л.С. Цветкова, по мнению которых, успешное обучение дошкольников во многом будет зависеть от овладения ими письмом, представляющее собой сложный многофункциональный психофизиологический процесс.
Логопедическая работа со старшими дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи включает в себя несколько направлений. Это предупреждение возможных вторичных нарушений речи, профилактика речевых нарушений до их возникновения, преодоление уже имеющихся нарушений речи и письма у обучающихся старшего дошкольного возраста, совершенствование речи и письма при отсутствии нарушений и др. Логопедическая работа иногда воспринимается как конкретные действия, которые направлены на устранение неправильного произношения или устранение дефектов письма. Но, таким образом, рассматривается лишь часть работы логопеда. Необходимо формировать навыки письменной речи своевременно и предвидеть появление нарушений письма у обучающихся старшего дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи, так как наличие нарушений является препятствием в овладении грамотой на начальном этапе обучения, а позднее – в усвоении грамматики родного языка. Письменная речь фиксирует устную и способствует коммуникации людей, когда общение посредством звучащей речи невозможно, именно поэтому возникает необходимость овладения письменной речью.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование изучения и предупреждения нарушений письма у старших дошкольников с тяжелыми нарушениями речи
1.1. Определение понятий по теме «нарушения письма»
Письмо – это средство фиксации мыслей человека с помощью специально созданных символов (письменных знаков), позволяющее фиксировать речь во времени и передавать ее на расстоянии. Письмо – один из инструментов познания мира. Это продукт развития человечества, сложная мыслительная деятельность и уникальная черта, отличающая человека от других живых существ [25; 28; 34].
Процесс письма — достаточно сложный, системный, произвольный мыслительный процесс. Для того чтобы пользоваться письменной речью, необходимо приобрести ряд навыков и умений. Написание предполагает осуществление точного, строго последовательного фонематического анализа слова и соотнесение выделенных звуков с соответствующими фонемами. Тогда фонемы должны обозначаться строго определенными буквами. Письмо требует четкого отграничения похожих фонем друг от друга, запоминания графики букв и воспроизведения их в нужной последовательности [8; 36; 50].
Каждый ребенок, учась писать, сначала делает много ошибок, но быстро от них избавляется. В дошкольном возрасте ребенок в силу своих языковых и умственных способностей не способен усвоить основной набор правил правописания. Он пишет так, как произносит слова: карова, палитель и т. д. Также образ буквы воспринимается так же, как картина, рисунок, а не символ, знак. В письме дошкольников наряду с правильными встречаются зеркальные буквы: С и Э, Р и Ч, Я и R, И и N,

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева, А. Е. Подготовка детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (ОНР) к овладению письменной речью [Текст] : дис. … канд. пед. наук : 13.00.03 / А. Е. Алексеева ; Моск. пед. гос. ун-т. – Москва, 2007. – 194 с.
2. Артемова, Е. Э. Особенности формирования просодики у дошкольников с речевыми нарушениями. Монография [Текст] / Е. Э. Артёмова. – М. : МГГУ им. М. А. Шолохова, 2008. – 123 с.
3. Бабина, Г. В. Программа педагогической практики студентов младших курсов отделения логопедии [Текст] / Ю. Ф. Гаркуша, Т. В. Волосовец, Р. Е. Идее — М., 1997.
4. Батагова А. В. Профилактика и коррекция нарушений письма и чтения [Электронный ресурс] // Логомаг. 2015. URL: http://logomag.ru/blog/disgrafia/664/ (дата обращения: 20.03.2017).
5. Безруких, М. М., Крещенко, О. Ю. Психофизиологические механизмы формирования навыка письма у детей 6-7 и 9-10 лет [Текст] / М. М. Безруких, О. Ю. Крещенко, // Журнал Новые исследования. – 2013. – Вып. № 4. – С.4-19.
6. Бервино Е. В. Формирование графических навыков и профилактика дисграфии средствами физической культуры у старших дошкольников с ОНР [Электронный ресурс] // Библиотека материалов для работников школы Педпортал. 2015. URL: https://pedportal.net/doshkolnoeobrazovanie/fizkultura/opyt-raboty-tema-laquo-formirovanie-graficheskihnavykov-i-profilaktika-disgrafii-sredstvami-fizicheskoy-kultury-u-starshihdoshkolnikov-s-onr-raquo-652972 (дата обращения: 20.03.2017).
7. Бобровникова Л. В. Дисграфия как специальное нарушение письма [Электронный ресурс] // Ведущий образовательный портал России Инфоурок. 2016. URL: https://infourok.ru/statyadisgrafiya-kak-specialnoenarushenie-pisma-1150583.html (дата обращения: 18.03.2017).
8. Богачёва С. В. Процесс письма [Электронный ресурс] //
Социальная сеть работников образования. 2014. URL:
https://nsportal.ru/nachalnayashkola/mezhdistsiplinarnoeobobshchenie/2014/12/04/protsess-pisma (дата обращения: 18.03.2017).
9. Вершинина, О. М. Особенности словообразования у детей с общим недоразвитием речи III уровня [Текст] / О. М. Вершинина // Логопед. – 2004. - № 1. – С. 34 – 40.
10. Ветлужских А. В. Формирование графических навыков у старших дошкольников с ограниченными возможностями здоровья для успешного овладения письмом и письменной речью [Электронный ресурс] // Библиотека материалов для работников школы Педпортал. 2015. URL: https://pedportal.net/doshkolnoe-obrazovanie/raznoe/formirovanie-graficheskihnavykov-u-starshihdoshkolnikov-s-ogranichennymi-vozmozhnostyami-zdorovyadlya-uspeshnogo-ovladeniya-pismom-i-pismennoy-rechyu-696785 (дата обращения: 18.03.2017).
11. Волкова, Г. А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие [Текст] / Г. А. Волкова — СЕЮ,: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. – 144 с.
12. Волковская, Т. Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи [Текст] / Т. Н. Волковская, Г. Х. Юсупова, под научной ред. И.Ю.Левченко. – М. : Национальный книжный центр, 2014. – 96 с.
13. Глухов, В. П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов [Текст] / В. П. Глухов. – М. : ACT: Астрель, 2005. – 351, [1] с.
14. Гризик, Т. И. «Развитие речи детей 6-7 лет» [Текст] / Т. И.
Гризик, Л. Е. Тимощук. – Москва «Просвещение», 2007. – 222 с.
15. Дьякова, Н. И. Диагностика и коррекция фонематического восприятия у дошкольников [Текст] / Н. И. Дьякова — М. : ТЦ Сфера, 2010. — 64 с.
16. Ерастова, Н. В. Психофизиологические основы процесса письма младшего школьного возраста [Текст] / Н. В. Ерастова // Молодой ученый. — 2016. — №19. — С. 347-350.
17. Жукова, Н. С. ОНР у дошкольников [Текст] / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. - М. : «Просвещение», 1999 – 239 с.
18. Журова, В. А. Особенности воображения у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / В. А. Журова // Молодой ученый. — 2016. — №9. — С. 1120-1122.
19. Зайцева А. С. Особенности мышления дошкольников с ОНР [Электронный ресурс] // Сетевые образовательные сообщества. Проект «Открытый класс» 2012. URL: http://www.openclass.ru/node/292820 (дата обращения: 20.03.2017).
20. Земляченко, М. В., Кутергина Т. В. Профилактика нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / М. В. Земляченко, Т. В. Кутергина // Проблемы и перспективы развития образования: материалы II Междунар. науч. конф. (г. Пермь, май 2012 г.). — Пермь: Меркурий, 2012. — С. 113-115.
21. Ильина Е. Г. Предупреждение нарушений чтения и письма у детей дошкольного возраста с диагнозом ОНР в условиях подготовительной группы детского сада [Электронный ресурс] // Социальная сеть работников образования. 2012. URL: https://nsportal.ru/detskiy-sad/logopediya/2012/09/28/preduprezhdenie-narusheniy-chteniya-i-pisma-u-deteydoshkolnogo (дата обращения: 18.03.2017).
22. Иншакова, О. Б. Альбом для логопеда [Текст] / О. Б. Иншакова –
М. : Гуманитар.изд.центр ВЛАДОС, 2005. – 279с

Весь текст будет доступен после покупки