Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья как средство их профессионального самоопределения

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ…………………………………….8
1.1.Сущность профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательной организации………………………………….…………………….……………8
1.2. Проблема профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья в психолого-педагогической науке и практике…16
1.3. Профессиональная проба в процессе профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья………………..25
Выводы по первой главе……………………………………………………….33
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ……………………………………34
2.1.Организационные основы экспериментального исследования профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе их профессиональной ориентации……………………………………………………………………...34
2.2. Результаты экспериментального исследования профессионального самоопределения обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в процессе их профессиональной ориентации…………………………………39
2.3. Проект программы профессиональной пробы для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья…………………………………….45
Выводы по второй главе………………………………………………………..53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………....56
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………...57
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………………………………65

Весь текст будет доступен после покупки

Рациональное трудоустройство выпускников общеобразовательных учреждений с ограниченными возможностями здоровья (далее ОВЗ) является необходимым условием успешности их социальной адаптации.
В современных социально - экономических условиях резко обострилась ситуация на рынке труда. Что, в свою очередь повысило требования к уровню профессиональной конкурентоспособности лиц с инвалидностью. Сейчас наблюдается существенные изменения форм возможной трудовой деятельности, произошла реальная трансформация социально - экономических и правовых механизмов, ранее обеспечивавших процесс трудоустройства лиц с ОВЗ. Проблема изучения особенностей профессионального самоопределения выпускников российских инклюзивных общеобразовательных школ находится в первичной стадии своего научного осмысления, поскольку имеется недостаточное количество эмпирического материла, что обусловлено определенной новизной научного анализа жизнедеятельности таких школ в современной России. В современном мире возрастает значимость психолого-педагогического сопровождения детей и молодежи до вхождения в мир профессий и профессионализации будущего специалиста.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ ПОСРЕДСТВОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПРОБЫ В ПРОЦЕССЕ ИХ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ

1.1. Сущность профессиональной ориентации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья

Целью профессиональной ориентации является профессиональное самоопределение. Понятие «самоопределение» вполне соотносится с такими модными ныне понятиями, как «самоактуализация», «самореализация», «самоосуществление», «самотрансценденция»... При этом многие авторы связывают самореализацию, самоактуализацию с трудовой деятельностью, с работой. Например, А. Маслоу считает, что самоактуализация проявляет себя «через увлеченность значимой работой»; К.Ясперс связывает самореализацию с «делом», которое делает человек. И. С. Кон говорит, что самореализация проявляется через труд, работу и общение. П. Г. Щедровицкий отмечает, что смысл самоопределения - в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную историю, в умении постоянно переосмысливать собственную сущность [34-c.56].
Е. А. Климов выделяет два уровня профессионального самоопределения:
1) гностический - перестройка сознания и самосознания;
2) практический - реальные изменения социального статуса человека [29-c.45]. Самоопределение предполагает не только «самореализацию», но и расширение своих изначальных возможностей — «само-трансценденцию»: полноценность человеческой жизни определяется через его трансцендентность, т. е. способность выходить за рамки самого себя, а главное в умении человека находить новые смыслы в конкретном деле и во всей своей жизни 45-c.54]. Таким образом, именно смысл определяет сущность самоопределения, самоосуществления и самотрансценденции...
Е.Ю.Пряжникова в своих работах определяет: « сущность профессионального самоопределения состоит в поиске и нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также в нахождении смысла в самом процессе самоопределения» [46-c.32]. Можно сказать, что сущностью профессионального самоопределения является деятельный поиск смысла жизни человека в труде и деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адаптация, реабилитация и профессиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья: учебник для студ. Учреждений высш. Образования / [Т. Г. Богданова, Н. А. Степанова, К. В. Вовненко, Т. М. Попова]; под ред. Т.Г. Богдановой. – М.: Издательский центр «Академия», 2014. – 240с. – (Сер. Бакалавриат).
2. Алехина С.В. Инклюзивное образование: история и современность. Учебно-методическое пособие. Педагогический университет «Первое сентября», 2013. — 33 c.
3. Алёхина С.В., Зарецкий В.К. Инклюзивный подход в образовании
в контексте проектной инициативы «Наша новая школа». http://
www.inclusive-edu.ru/stat/1/254/
4. Ануфриева Т.С. Организация работы по профориентации и
профадаптации детей с ограниченными возможностями здоровья
[Электронный ресурс]. URL: http://pandia.ru/text/78/465/14217.php (дата
обращения: 01.05.19).
5. Артемьева Т.В. Психолого – педагогическая диагностика развития лиц с ограниченными возможностями здоровья: Краткий конспект лекций / Т.В.Артемьева. Казанский (Приволжский) федеральный университет. – Казань, 2017 – 44 С. Арефьев И.П. Профориентация учащихся в «Технологии» [Текст] / И.П.Арефьев. - М.: Школа и производство,2001. - № 4. - 65 с.
6. Афанасьева Н.В. Профориентационный тренинг для старшеклассников «Твой выбор» [Текст] /Н. В. Афанасьева, Н. В. Малухина. - СПб.: Речь, 2007. - 365 с.
7. Бендюков А. М. Диалоги о выборе профессии. [Текст] / М. Бендюков, И. Соломин. – СПб. : Издательский дом «РОСТ», 2001. - 102 с.

Весь текст будет доступен после покупки