Развитие памяти дошкольников с нарушением интеллекта средствами игры

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 7
1.1. Проблема изучения развития памяти дошкольников с нарушением интеллекта в современных исследованиях 7
1.2. Потенциал игры в развитии памяти дошкольников с нарушением интеллекта 11
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 18
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ 20
2.1. Исследование уровня сформированности памяти дошкольников с нарушением интеллекта 20
2.2. Реализация коррекционной работы по развитию памяти у дошкольников с нарушением интеллекта средствами игры 27
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 54
ПРИЛОЖЕНИЕ 62

Весь текст будет доступен после покупки

Необходимым условием умственного развития ребенка являются постоянное накопление и обогащение его чувственного опыта, который формируется в процессе восприятия и переработки внешней информации о реальной действительности. Сложные образования поступающей информации непосредственным образом связаны с процессами фиксации и актуализации в системе памяти. Специальные психологические исследования развития памяти дошкольников с ограниченными возможности здоровья, указывают на недостатки в развитии их непроизвольной и произвольной, слуховой и других видов памяти.
Известные отечественные ученые Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, А.Г. Маклаков, С.Г. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др. посвятили свои труды изучению особенностей памяти человека [6; 16; 25; 54]. Т.А. Власова, В.С. Лубовский, М.С. Певзнер, Г.Е. Сухарева и др. исследовали особенности психического развития детей с нарушением интеллекта [7; 15; 35; 45]. Авторы отмечали следующие особенности памяти дошкольников с нарушением интеллекта:
1) Замедленное усвоение нового материала, непрочность сохранения и воспроизведения материала [6].
2) Непроизвольное запоминание материала наблюдается на более высоком уровне, в сравнении с произвольным запоминанием [16].
3) У детей с нарушениями интеллекта наблюдается быстрота забывания изученных материалов [15].
4) Неразвитое логическое опосредованное запоминание [25].
5) Внешние признаки явлений и предметов запоминаются лучше, так как обычно наполнены яркостью представлений [45].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРУШЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА СРЕДСТВАМИ ИГРЫ

1.1. ПРОБЛЕМА ИЗУЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ ДОШКОЛЬНИКОВ С НАРШУЕНИЕМ ИНТЕЛЛЕКТА В СОВЕРЕМЕННЫХ ИССЛЕДОВАНИЯХ

Л.С. Выготский отмечал, что память — психический познавательный процесс, состоящий в отражении личного опыта, сложившегося в зависимости от социального окружения [14]. Как указывал Л.С. Выготский, память становится доминирующей функцией и проходит большой путь в процессе своего становления [14]. Ни до, ни после этого периода ребенок не запоминает с такой легкостью самый разнообразный материал.
А. Н. Леонтьев определяет память как когнитивный процесс, состоящий в запоминании, сохранении, восстановлении и забывании приобретенного опыта [26].
С.Л. Рубинштейн трактует память, как впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляющие определенный след, сохраняющиеся, закрепляющиеся, а при необходимости и возможности — воспроизводящиеся [26].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акимова Л.Н. Значение игры для психического развития детей с интеллектуальными нарушениями / Л Н. Акимова // Проблемы современной науки и образования. – 2014. - № 6 (24). – С.45-53.
2. Акинина С.И. Методическая разработка алгоритма развития произвольной памяти у старших дошкольников / С.И. Акинина // Альманах мировой науки. – 2018. - № 1(21). – С. 100-101.
3. Аткинсон Р. Человеческая память и процесс обучения / Р.Аткинсон. – М.: Педагогика, 2015. – 300 с.
4. Бизина А.Е. Развивающая игра как средство интеллектуального развития старших дошкольников / А.Е. Бизина // Modern science. – 2020. - №11. С. 298-301.
5. Болдырева Л.А. Особенности психических процессов у детей с нарушением интеллекта / Л. А. Болдырева // Проблемы науки. – 2015. – № 8 (38). – С.107-110.
6. Бурменская Г.В. Хрестоматия по детской психологии / Г.В. Бурменская. – М.: Педагогика, 2015. – 300 с.
7. Выготский Л. С. Игра и её роль в психическом развитии ребёнка [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский. ? Электрон. журн. ? По материалам «Журнала психологического общества им. Л. С. Выготского» [Электронный ресурс]. Режим доступа: https://dob.1sept.ru/article.php?ID=20050 0510 (дата обращения: 12.11.2022).
8. Гаган С.Г. Дидактическая игра как средство развития памяти у умственно отсталых дошкольников / С.Г. Гаган, Г.В. Куликова // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2012. - №27. – С. 18-21.
9. Галасюк И. Н. Основы коррекционной педагогики и коррекционной психологии. Кураторство семьи особенного ребенка: учеб. пособие для СПО / И. Н. Галасюк, Т. В. Шинина. — М.: Юрайт, 2019. — 179с.
10. Галкина И.А. Дидактическая игра как средство развития памяти дошкольников / И.А. Галкина, Е.В. Никифорова // Молодежь в науке: новые аргументы. Сборник научных работ II-го Международного молодежного конкурса. Часть III. Отв.ред. А.В. Горбенко. 2015. Издательство: Научное партнерство «Аргумент». Липецк. 2015. – С. 85-88.
11. Гордон Е.В. Особенности развития процессов памяти у детей / Е.В.Гордон //Дошкольное воспитание. – 2015. – №9. – С. 58–63.
12. Горностаева А.С. Развитие произвольной памяти дошкольников с задержкой психического развития с использованием сказкотерапии / А.С.Горностаева // Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья: опыт, проблемы, инновации. Материалы XIII всероссийской научно-практической конференции: в 3-х частях. Часть I. 2019. Издательство: Издательский дом «Державинский». 14-15 ноября 2019. – С. 151-154.
13. Гуляева Е.В. Компьютерные игры в жизни дошкольников / Е.В. Гуляева, Ю.А. Соловьева // Психологическая наука и образование. – 2012. – №2. – C. 5–12.
14. Дашковская О. Стандарты условий, а не результатов предлагаются дошкольному образованию / О. Дашковская // Официальные документы в образовании. – 2013. - № 22 – С. 5 - 7.
15. Демиденко Я.С. Развите памяти у дошкольников с ЗПР в процессе игровой деятельности / Я.С. Демиденко // Modern science. – 2022. - №3-1. С.240-244.
16. Дербенева К.А. Специфика словесно-логической памяти младших школьников с задержкой психического развития / К.А. Дербенева, Е.С.Федосеева // Студенческий электронный журнал СтРИЖ. – 2021. – № 2-2(37). – С. 91-93.

Весь текст будет доступен после покупки