Развитие познавательного интереса младших школьников на уроках окружающего мира посредством дидактических игр.

ВВЕДЕНИЕ..............................................................................................................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ......................................................................................................................4
1.1 Понятие познавательного интереса младших школьников..........................5
1.2 Психологические особенности младших школьников..................................8
1.3 Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса на уроках окружающего мира у младших школьников.........................................11
1.4 Виды дидактических игр, используемых в начальной школе....................13
Выводы...................................................................................................................29
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР
2.1 Диагностика уровня развития познавательного интереса младших школьников.
2.2 Организация и проведение уроков по окружающему миру с использованием дидактических игр.
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы
2.4 Выводы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Важное и значимое место в процессе обучения учеников начальной школы на уроках окружающего мира занимает проблема формирования познавательного интереса. Познавательный интерес представляет собой в своей совокупности такое личностное качество ребенка, черту его характера, которая находит свое выражение в активности и любознательности ученика.
Издавна начальная школа играла ключевую роль в формировании образования и ценностей у молодого поколения. Дети младшего школьного возраста особенно восприимчивы к влиянию извне, исследования психологов подтверждают, что для них характерны стремление к активной деятельности и контактам с другими людьми. Однако в прошлом авторитарная школьная система в России ограничивала эти факторы, не оставляя места для самостоятельности и творчества учеников. Сегодня же подход к обучению меняется, и учителя получают возможность вернуть детям естественную потребность к самостоятельной деятельности и общению.
В дошкольном возрасте игра была основным видом деятельности детей, предоставляющим им возможность общения.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА В ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГРАХ
1.1 Понятие познавательного интереса младших школьников
Формирование познавательного интереса у младшего школьника начинается тогда, когда он поступает в первый класс. Как только у обучающихся происходит формирование познавательного интереса к результатам обучения, наряду с этим у детей происходит формирование непосредственно самого интереса к реализации учебной деятельности на уроках.
В результате данной деятельности ребенок получает знания. Для того чтобы сформировать у младшего школьника интерес к обучению, развивать познавательный интерес, необходимо, прежде всего, начинать соответствующую работу с младшего школьного возраста, поскольку данный возраст является сензитивным.
Согласно мнению Г.И. Щукиной, познавательный интерес представляет собой избирательное отношение личности к окружающему миру, к его объектам и явлениям. [1]
Л.С. Выготский полагал, что познавательный интерес является «верным выражением инстинктивного стремления». [2]
Н.Г. Морозова понимает под познавательным интересом эмоционально-познавательное отношение к предмету или действительности, которое переходит в направленность личности. [3]
И.Ф. Харламов предоставляет схожую с Н.Г Морозовой трактовку и говорит о том, что познавательный интерес представляет собой эмоционально-окрашенную потребность, которая проходит стадию мотивации и придает деятельности человека увлекательный характер. [4]
М.С. Якимова обращает внимание на то, что познавательный интерес выступает в качестве одного из важных мотивов учения школьников. В младшем школьном возрасте эмоциональная деятельность представляет собой важную составляющую.[5]
Если рассматривать познавательный интерес с точки зрения педагогики, то он выступает а качестве важного критерия совершенствования процесса обучения младших школьников, а также непосредственно показателя того, насколько процесс обучения эффективен.
Познавательный интерес характерен тем, что он стимулирует активность и самостоятельность младшего школьника, побуждает к открытию нового. Все это представляется важным в успешном обучении младших школьников.
Познавательный интерес самопроизвольно не возникает из потребностей, а специально формируется и развивается образовательным учреждением, начиная с начальной школы. Ввиду этого, необходимо решать задачу формирования познавательного интереса с начальной школы, поскольку именно в данный период выявляются задатки и способности ребенка, формируются его нравственные убеждения и потребности в определенных видах деятельности. Сформированность у младшего школьника познавательного интереса приводит к возникновению внутренней цели деятельности самого обучающегося, превращая его в активный субъект учебной деятельности. И тогда время, которое проводит школьник на уроке, становится не подготовкой к жизни, а собственно жизнью, осмысленной и значимой для самого ученика.[6]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Выготский Л.С. Психология развития человека / Л.С. Выготский. – М.: Смысл: Эксмо, 2003 (АООТ Твер. полигр. комб.). – 1134 с.
2. Выготский Л.С. Собрание сочинений: в 6-ти томах / Л.С. Выготский; сост. М.Г. Ярошевский; вступ. ст. А.Н. Леонтьев; АПН СССР. – М.: Педагогика, 1982-1984.
3. Давыдова Е.Н., Кобозева И.С. Дидактическая игра: сущность и содержание / Е.Н. Давыдова, И.С. Кобозева // Научное обозрение. Педагогические науки. – 2019. – № 3-1. – С. 69-72. – URL: https://science-pedagogy.ru/ru/article/view?id=1921
4. Кабанова-Меллер Е.Н. Формирование приемов умственной деятельности и умственное развитие учащихся / Акад. пед. наук СССР. Ин-т психологии. – М.: Просвещение, 1968. – 288 с.
5. Кошенкова Н.В. О сущности познавательного интереса и его роли в обучении / Н.В. Кошенкова, К.В. Кузнецова, Г.М. Игейсинова // Теория и практика образования в современном мире: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2014 г.). – Санкт-Петербург: Заневская площадь. – 2014. – С. 202-204. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/145/6718/
6. Мамбетова Р.Р. Основы развития познавательного интереса в младшем школьном возрасте / Р.Р. Мамбетова // Молодой ученый. – 2018. – № 20 (206). – С. 71-72. – URL: https://mouch.ru/archive/206/50416/

Весь текст будет доступен после покупки