Развитие представлений учащихся о механике человеческого тела на внеурочных занятиях по технологии.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. МЕХАНИКА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА В КОНТЕКСТЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЗИКЕ И ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Развитие знаний о механике человеческого тела в контексте истории 7
1.2. Современное состояние проблемы развития представлений обучающихся о механике человеческого тела 10
1.3. Формы организации внеурочной деятельности по технологии 18
Глава 2. РАЗВИТИЕ УРОВНЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ О МЕХАНИКЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА 24
2.1. Организация и проведение констатирующего эксперимента 24
2.2. Реализация внеурочной деятельности в форме кружка «Умный столяр» 29
2.3. Контрольный эксперимент и анализ его результатов 38
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 43
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 45
Приложение. Детали модели на гладкой фанере 52

Весь текст будет доступен после покупки

В современных реалиях Российского образования раздел «Механика» учебного предмета «Физика» в программе основной школы однозначно не определен. Существует федеральный компонент ФГОС ООО и ФОП ООО по физике, на базе которого создаются рабочие и авторские программы.
На протяжении многих лет место изучения механики, построение и содержание программного материала в различных учебно-методических комплектах не однозначно, в учебниках по физике нет единого подхода к обучению механике в школе.
Однако классическая механика является базовым разделом курса физики и именно с нее необходимо начинать изучение физики в основной школе. Это обусловлено рядом причин:
- на основе понятий и законов механики строится изложение остальных разделов классической физики (например, некоторые понятия механики необходимы для объяснения теплового движения);
- модели, которые необходимы при изучении любой теории, в механике наглядны, не требуют высокой степени абстрагирования и доступны каждому ученику;
- материал раздела позволяет продемонстрировать логику научного познания;
- большинство понятий раздела знакомы учащимся из жизни и необходимо их научное истолкование;

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. МЕХАНИКА ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО ТЕЛА В КОНТЕКСТЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ФИЗИКЕ И ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Развитие знаний о механике человеческого тела в контексте истории
Обычно курс физики начинают с механики и общих свойств тел. Какое отношение имеют эти отделы к телу человека? Различные технические сооружения дают поразительное сходство с формой наших костей. При внимательном рассмотрении костей в них можно найти много того, с чем мы привыкли встречаться в технике.
Наши кости на протяжении многих тысяч лет и сотен поколений расположились почти идеально по законам статической механики, как будто их строил хороший инженер, строитель мостов.
Фридрих Энгельс в своей книге «Диалектика природы» пишет: «организм есть, разумеется, высшее единство, связывающее в себе в одно целое механику, физику и химию». [41]
Д. Борелли (1608-1679) - врач, математик, физик. В своей книге «О движении животных» рассматривал организм человека как машину и стремился объяснить дыхание, движение крови и работу мышц с позиций механики. [6]
Первые шаги в подробном изучении биомеханики движений были сделаны лишь в конце XIX столетия немецкими учеными Брауном и Фишером (V. Braune, О. Fischer), которые разработали совершенную методику регистрации движений, детально изучили динамическую сторону перемещений конечностей и общего центра тяжести (ОЦТ) человека при нормальной ходьбе.
К.Х. Кекчеев (1923) изучал биомеханику патологических походок, используя методику Брауна и Фишера.
П.Ф. Лесгафтом (1837-1909) создана биомеханика физических упражнений, разработанная на основе динамической анатомии. В 1877 г. П.Ф. Лесгафт начал читать лекции по этому предмету на курсах по физическому воспитанию. В Институте физического образования им. П.Ф. Лесгафта этот курс входил в предмет «физическое образование», а в 1927 г. был выделен в самостоятельный предмет под названием «теория движения» ив 1931 г. переименован в курс «Биомеханика физических упражнений».
Большой вклад в познание взаимодействия уровней регуляции движений внес Н.А. Бернштейн (1880-1968). Им дано теоретическое обоснование процессов управления движениями с позиций общей теории больших систем. Исследования Н.А. Бернштейна позволили установить чрезвычайно важный принцип управления движениями, общепризнанный в настоящее время. Нейрофизиологические концепции Н.А. Бернштейна послужили основой формирования современной теории механики движений человека. [6]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонашвили Ш.А Личностно-гуманная основа педагогического процесса / Ш.А. Амонашвили. – Минск: Изд-во Университетское, 1990. – 559 с.
2. Бабина С. Н. Подготовка будущих учителей физики и технологии к интеграции технологического и физического образования учащихся: Монография/ С.Н. Бабина. – М.: Педагогика, 2003
3. Бабанский, Ю. А. Педагогика: учебник / Ю. А. Бабанский. – Москва: Просвещение, 1983. – 232с.
4. Баляйкина В.М., Маскаева Т. А. Общее представление о принципе межпредметности в обучении школьников // Актуальные проблемы науки в студенческих исследованиях: материалы VI Всероссийской студенческой науч.-практ. конф. (Саранск, 29 марта, 2019 г.). / Саранск: Мордов. гос. пед. ин-т., 2019. С. 37-39.
5. Бешенков С.А., Шутикова М.И.: Современный курс технологии: концепция, стандарт, программа, 2021.
6. Биомеханика: Учеб. для сред, и высш. учеб, заведений. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2013. - 672 с
7. Бурцева Н.М. Межпредметные связи как средство формирования ценностного отношения учащихся к физическим знаниям : дис. … кан. пед. наук 13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания (физика). СПб., 2001. - 231 с.
8. Выготский Л.С. Психология развития человека. М.: Смысл; Эксмо, 2003. – 1136 с.
9. Галкин, Д. В. Знание или мышление: об актуальности междисциплинарного обучения в современном образовании / Д. В. Галкин // Стратегии междисциплинарного обучения: Материалы I областной научно – практической конференции. – Томск: Томский ЦНТИ, 2005. – С.5 – 8

Весь текст будет доступен после покупки