Ознакомление старших дошкольников с родным городом (НА ПРИМЕРЕ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПЫ «УФИМСКОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ»)

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………...…3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ (НА ПРИМЕРЕ «УФИСКОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ»……………………………………………………..9
1.1. Ознакомление старших дошкольников с родным городом посредством проекта «Уфимское ожерелье» ……………………………9
1.2. Виртуальные экскурсии как средство ознакомления детей старшего дошкольного возраста с родным городом ……………………………….19
ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ…………………………………………………26
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА РЕАЛИЗАЦИИ КОМПЛЕКСА МЕРОПРИЯТИЙ ПО ОЗНАКОМЛЕНИЮ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ (НА ПРИМЕРЕ «УФИСКОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ»)…………………28
2.1 Описание опытно-экспериментальной работы на констатирующем этапе исследования……………………………………………...……………….28
2.2. Разработка и реализация проекта по ознакомлению старших дошкольников с родным городом (на примере «Уфимское Ожерелье»). на формирующем этапе исследования……………………………………………..36
2.3. Анализ результатов на контрольном этапе исследования…………45
ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ………………………………………………..52
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………….53
ЛИТЕРАТУРА……...……………………………………………………55
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ
(НА ПРИМЕРЕ «УФИМСКОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ»

1.1 Ознакомление старших дошкольников с родным городом

Ознакомление старших дошкольников с родным городом — это важный аспект их воспитания и развития. Оно помогает формировать у детей чувство принадлежности, развивает интерес к окружающему миру и способствует социальному, эмоциональному и когнитивному развитию.
ФГОС ДО и ФОП ДО включают представления о природе родного города в познавательную область развития ребёнка. Они направлены на формирование первичных представлений о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни, поведении в разные времена года. Это помогает детям лучше понять и полюбить природу своего города, научиться сравнивать и выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни и питанию [44,45].
Корни проблемы ознакомления детей дошкольного возраста с природой родного города уходят в советскую педагогику, где над её вопросами работали в рамках интернационального, нравственно-патриотического и гражданского воспитания: В. Г. Белинский, Т. И. Богомолова, Н. А. Добролюбов,
С. А. Козлова, К. Д. Ушинский и другие [27].
Проанализировав данные нормативные документы, а также исследования в рамках данной темы, мы определили важность обогащения представлений о природе родного города у детей дошкольного возраста.
Далее рассмотрим понятия, касающиеся проблемы изучения обогащения представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, а именно «город», «представления», «представления о родном городе».
В «Толковом словаре» С.И. Ожегова понятие «город» трактуется как крупный населённый пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр [31].
Представлениями согласно словарю (авт. Д.Н. Ушакова) называются «возникающие в памяти человека конкретные образы предметов и явлений внешнего мира и их свойств, которые он когда-то раньше воспринимал» в основе представлений лежит предшествующий этому опыт личности: нет ни одного представления, которое не было бы раньше в той или другой своей части восприятием [42].
В каждом городе есть региональные особенности, особенности исторического становления и развития, своеобразные черты культуры и обычаев, образующие тот фундамент, который обеспечивает привязанность и интерес ребенка к родному городу.
Чтобы вызвать у детей дошкольного возраста интерес к родному городу и развить любознательность, педагог должен правильно организовывать передачу знаний о родном городе. Наблюдения в сочетании с пройденными и усвоенными знаниями, способствует развитию логического и образного мышления ребенка.
П.Г. Саморукова на основе своих исследований выделила показатели представлений, которые важно учитывать при отборе содержания работы по ознакомлению детей дошкольного возраста с родным городом:
– полнота – определяется объемом представлений детей, то есть это мера соответствия представлений каждого ребенка дошкольного возраста образцу, тому объему, который представлен в общеобразовательной программе дошкольного образования;
– обобщенность – характеризуется овладением ребенком интеллектуальными понятиями и умениями обобщения. Данный показатель демонстрирует, насколько ребенок овладел другими умственными действиями: синтезом, анализом, классификацией, сравнением и абстрагированием;
– доказательность – определяется степенью осмысленности и понимания детьми освоенных представлений, умением обоснованно и последовательно доказывать решение познавательных задач. Степень доказательности – отношение процента причинно-следственных связей в ответе ребенка к другим видам связей [37].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ОЗНАКОМЛЕНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С РОДНЫМ ГОРОДОМ
(НА ПРИМЕРЕ «УФИМСКОЕ ОЖЕРЕЛЬЕ»

1.1 Ознакомление старших дошкольников с родным городом

Ознакомление старших дошкольников с родным городом — это важный аспект их воспитания и развития. Оно помогает формировать у детей чувство принадлежности, развивает интерес к окружающему миру и способствует социальному, эмоциональному и когнитивному развитию.
ФГОС ДО и ФОП ДО включают представления о природе родного города в познавательную область развития ребёнка. Они направлены на формирование первичных представлений о многообразии объектов животного и растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни, поведении в разные времена года. Это помогает детям лучше понять и полюбить природу своего города, научиться сравнивать и выделять признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания, образу жизни и питанию [44,45].
Корни проблемы ознакомления детей дошкольного возраста с природой родного города уходят в советскую педагогику, где над её вопросами работали в рамках интернационального, нравственно-патриотического и гражданского воспитания: В. Г. Белинский, Т. И. Богомолова, Н. А. Добролюбов,
С. А. Козлова, К. Д. Ушинский и другие [27].
Проанализировав данные нормативные документы, а также исследования в рамках данной темы, мы определили важность обогащения представлений о природе родного города у детей дошкольного возраста.
Далее рассмотрим понятия, касающиеся проблемы изучения обогащения представлений о родном городе у детей старшего дошкольного возраста, а именно «город», «представления», «представления о родном городе».
В «Толковом словаре» С.И. Ожегова понятие «город» трактуется как крупный населённый пункт, административный, торговый, промышленный и культурный центр [31].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агишева, Р.Л. «Я Башкортостанец». Программа руководство по работе с детьми старшего дошкольного возраста [Текст] / Р.Л. Агишева. – Уфа.: БИРО, 2023. - 155с.
2. Агишева, Р. Л. «Я познаю Башкортостан» [Текст] / Р.Л. Агишева. – Уфа.: БИРО, 2021. - 255 с. .
3. Азнабаева, Ф.Г. Академия детства: Региональная программа для дошкольных образовательных организаций Республики Башкортостан [Текст] / Ф.Г. Азнабаева, М.И. Фаизова, З.А. Агзамова - Уфа: ИРО РБ, 2023г.
4. Алексеева, C.B. Экология: наука и область образования: Методические рекомендации [Текст] / C.B. Алексеева. СПб., 1994. - 230 с.
5. Александрова, Е.В. Виртуальная экскурсия как одна из эффективных форм организации учебного процесса на уроке литературы [Текст] / Е.В. Александрова //Литература в школе. – 2010.
6. Александрова, Е.Ю. Знакомим дошкольников с родным городом [Текст] / Е.Ю. Александрова. – М.: ТЦ сфера, 2014. – 112 с.
7. Белая, К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы [Текст] / К.Ю. Белая. – М.: ТЦ Сфера, 2007. – 96 с.
8. Буре, Р.С. Социально-нравственное воспитание дошкольников. Для занятий с детьми 3-7 лет. ФГОС [Текст] / Р.С. Буре. – М.: Мозаика-синтез. – 2014. – 80 с.
9. Большое карманное руководство по использованию и созданию виртуальных экскурсий [Электронный ресурс] / Режим доступа: https://inf18.usite.pro/K_yroky/pr_sozdanie_virtualnykh_ehkskursij.pdf
10. Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу [Текст] /
А.И. Васильева. -М.: Просвещение, 1972. 126 с.

Весь текст будет доступен после покупки