РАЗВИТИЕ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………..
1.1. Развитие речи у детей дошкольного возраста: слабослышащих и нормальнослышащих……………………………………………………….
1.2. Клиник-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха старшего дошкольного возраста……………………..
1.3. Возможности использования игры как средство развития речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста…………………
ГЛАВА 2. ПРИКЛАДНЫЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА…………………………………………………………………..
2.1. Методики изучения уровня развития речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..
2.2. Результаты исследования развития речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста…………………………………………..
2.3. Психолого-педагогическая программа развития речи слабослышащих детей старшего дошкольного возраста………………..
2.4 Результаты коррекционной работы……………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время число детей с нарушениями слуха увеличивается. Поэтому одной из главных задач коррекционно-воспитательной работы дошкольного образования является развитие речи у таких дошкольников, так как от уровня развития коммуникативных умений воспитанников со слуховой депривацией зависит их успешное обучение в школе, их интеграция в общество.
Общение играет огромную роль в становлении и развитии личности, являясь одним из главных факторов психологического развития ребенка. С помощью общения происходит обмен способами, навыками, умениями, результатами деятельности, воплощенными в материальных и духовных ценностях, расширяется индивидуальный опыт человека. Стремление к общению часто занимает ведущее место среди мотивов поведения человека, побуждающих его к совместной практической деятельности. Нарушение или затруднение в процессе воспроизведения и восприятия речевых высказываний с одним или несколькими участниками диалога ведет к невозможности деятельности общения.
Состояние речи неслышащих дошкольников разнообразно и зависит от ряда факторов: степени и срока снижения слуха; наличия медико-педагогической помощи ребенку и семье; уровня психического и общего развития ребенка.
В основном дети, которые поступают в детский сад, имеют низкий уровень речевого развития: от полного отсутствия речи, голосовой реакции, знания небольшого количества слов, которые дети воспроизводят усеченно, в виде лепетных слов до владения короткой фразой с аграмматизмами. Понимание обращенной речи неслышащими детьми тоже нарушено: от полного ее непонимания до понимания речи в ситуации ограниченного наглядного выбора.
Создание условий для речевого развития слабослышащих детей старшего дошкольного возраста является частью глобальной проблемы развития слабослышащих детей. В современных педагогических системах существуют методики, позволяющие активизировать речевого развития слабослышащих детей старшего дошкольного возраста. Одним из основных показателей уровня развития умственных способностей ребенка можно считать богатство его речи. Поэтому важно поддержать и обеспечить развитие речевых способностей слабослышащих детей старшего дошкольного возраста. Следовательно, тема выпускной квалификационной работы «Речевое развитие слабослышащих детей старшего дошкольного возраста» является актуальной.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ РЕЧИ СЛАБОСЛЫШАЩИХ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности развития речи у детей дошкольного возраста: слабослышащих и нормальнослышащих
В период формирования речи дошкольник проходит несколько этапов:
– 1-й – подготовительный (с момента рождения до года);
– 2-й – преддошкольный (от года до 3 лет);
– 3-й – дошкольный (от 3 до 7 лет) [13, с. 79.].
Этап подготовки к овладению речью и у слабослышащих детей и у детей с нормальным слухом характеризуется одинаковым уровнем развития речи. У обоих категорий детей можно наблюдать разнообразные голосовые реакции, что значительно затрудняет распознавание нарушений слуха у детей младшего возраст. Эти голосовые реакции (крик и плач) появляются с момента рождения и способствуют развитию тонких и разнообразных движений трех отделов речевого аппарата: дыхательного, голосового, артикуляционного. Однако, отмечают, что с 7 – 8 недельного возраста, а с 10 – 12 недельного еще более отчетливо, дети реагируют на голос взрослого, например, начинают поворачивать головку в сторону звука, если встать сбоку от лежащего на спине ребенка так, чтобы он вас не видел и заговорить. У слабослышащего же ребенка реакции не последует, так как звуки умеренной разговорной громкости он не слышит [9, с. 39].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы и современные тенденции в развитии специальной педагогики и психологии [Текст]. – Москва; Берлин: Директ-Медиа, 2015. – 112 с.
2. Барабанов, Р.Е. Особенности коммуникативной функции детей с нарушением слуха [Электронный ресурс]/ Р.Е. Барабанов // Молодой ученый. – 2015. – № 5 (85). – С. 559-560. – URL: https://moluch.ru/archive/85/15552/ (22.01.2023).
3. Барабанов, Р.Е. Формирование коммуникативных навыков у детей с нарушением слуха [Электронный ресурс] / Р.Е. Барабанов // Педагогика: традиции и инновации: материалы IV Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, декабрь 2013 г.). – Т. 0. – Челябинск: Два комсомольца, 2013. – С. 140-143. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/98/4520/ (22.01.2023).
4. Барабанов, Р.Е. Этиология нарушения слуха и речи у глухих и слабослышащих детей [Электронный ресурс] / Р. Е. Барабанов // Молодой ученый. – 2011. – № 5 (28). – Т. 2. – С. 174-176. – URL: https://moluch.ru/archive/28/3209/ (21.01.2023).
5. Баранова, Г.А. Логопедическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов [Текст]: учебно-методическое пособие / Г.А. Баранова, Н.В. Васильева, И.В. Щепетинникова. – Тула: ТулГУ, 2021. – 210 с.
6. Белая, Н.А. Психолого-педагогические условия развития речевого общения слабослышащих дошкольников [Текст]: автореферат дис. ... кан. пед. наук / Н.А. Белая. – Москва, 2016. – 26 с.
7. Боброва, В.В. Организация обследования устной речи глухих детей посредством инновационных технологий [Электронный ресурс] / В.В. Боброва, С.Л. Светличная // Актуальные задачи педагогики: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Чита, январь 2015 г.). – Чита: Издательство Молодой ученый, 2015. – С. 130-134. – URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/146/6994/ (19.01.2023).
8. Богданова, Т.Г. Психологические особенности лиц с нарушениями слуха. Современные зарубежные исследования: монография / Т.Г. Богданова. – Москва: Спутник+, 2021. – 134 с.; 21 см.
9. Венгер, А.А. Отбор детей в специальные дошкольные учреждения [Текст] / А.А. Венгер, Г.Л. Выгодская, Э.И. Леонгард. – Москва: Просвещение, 1972. – 143 с
10. .Винарская, Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии: Периодика раннего развития. Эмоциональные предпосылки освоения языка [Текст] / Е.Н. Винарская – Издательство: URSS, 2023. – 160 с.
11. Врожденная тугоухость [Текст]: учебное пособие / О.В. Мареев, Г.О. Мареев, О.И. Афонина [и др.]. – Саратов: Амирит, 2019. – 78 с.
12. Гаппоева, Э.Т. Сенсоневральная тугоухость [Текст] / Э.Т. Гаппоева. – Владикавказ: Изд-во СОГУ им. К. Л. Хетагурова, 2011. – 191 с.
13. Глухов, В.П. Дефектология. Специальная педагогика и специальная психология [Текст]: курс лекций / В.П. Глухов. – Москва: МПГУ, 2017. – 309 с.
14. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов [Текст] / В.П. Глухов – Москва: ACT: Астрель, 2005. – 351 с.
15. Головина, Т.В. Развитие речи слабослышащих дошкольников – рекомендации для родителей [Электронный ресурс] / Т.В. Головина. – Образовательная социальная сетьnsportal.ru, 2022. – URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/korrektsionnaya-pedagogika/2022/04/11/statya-razvitie-rechi-slaboslyshashchih (21.01.2022).
16. Головчиц, Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушением слуха [Текст]: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений /Л.А. Головчиц. – Москва: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС, 2011. – 260 с.

Весь текст будет доступен после покупки