Развитие самосознания у детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗВИТИИ САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГОСПЕКТРА.........................................................................12
1.1 Самосознание детей дошкольного возраста 12
1.2 Основные подходы к проблеме развития самосознания дошкольников с расстройствами аутистического спектра 21
1.3 Пути коррекции самосознания детей дошкольного возраста с расстройствами аутистического спектра 27

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ САМОСОЗНАНИЯ ДЕТЕЙ С РАССТРОЙСТВА АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА 50
2.1 Организация и методы исследования 50
2.2 Результаты проведенного исследования 51
2.3 Программа психокоррекционной работы по преодолению проблем развития самосознания у детей с расстройствами аутистического спектра развития 57
2.4 Общая оценка динамики развития самосознания аутентичных детей по результатам формирующего эксперимента 59

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 64
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Психологи определяют самосознание как особую, свойственную человеку форму отражения и саморегуляции систему собственных побуждений и обращают особое внимание на ее развитие в детстве (Б.Г.Ананьев, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, И.С.Кон, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, B.C. Мерлин, B.C. Мухина, С.Л. Рубинштейн, В.В.Столин, И.И.Чеснокова, Д.Б. Эльконин, Р.Бернс, А.Валлон, У.Джеймс, Р.Заззо, Э.Г.Эриксон и др.). Это не случайно, так как первые годы жизни являются периодом наиболее интенсивного нравственного, умственного, физического развития. В раннем и дошкольном возрасте закладывается фундамент самосознания, становление которого происходит на протяжении всей жизни человека. Чем эффективнее формирование самосознания идет в детстве, тем более зрелой личностью человек становится. В случаях нарушения развития ребенка процесс становления самосознания задерживается, искажается. В этих случаях нужна помощь со стороны специалистов. Особого внимания и поддержки требуют дети с синдромом раннего детского аутизма (РДА). Детский аутизм в настоящее время встречается не реже, чем слепота и глухота.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О РАЗВИТИИ САМОСОЗНАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ С РАССТРОЙСТВАМИ АУТИСТИЧЕСКОГО СПЕКТРА
1.1. Самосознание детей дошкольного возраста
Проблема изучения самосознания у детей дошкольного возраста в настоящий момент весьма актуальна. Дошкольный возраст – это тот начальный период, во время которого начинает формироваться самосознание. Именно в это время у ребенка появляется осознание самого себя, мотивы и потребности в мире человеческих взаимоотношений. Поэтому крайне необходимо именно в данный период закладывать основы для формирования самосознания. Это позволит ребенку верно оценивать себя, свои возможности. На самом деле «самосознание» является одним из сложнейших терминов, которые не имеют точной трактовки. Тем не менее, самосознание чаще всего рассматривается как система представлений человека о самом себе. Как известно, самосознание начинает формироваться именно в дошкольном возрасте, оно считается центральным новообразованием дошкольного детства. Поэтому важнейшим условием его формирования будет своевременное выявление психологических условий для наилучшего развития самосознания и обнаружение нежелательных причин его отклонений у ребенка. Для начала разберем понятие «самосознание».
Слово «самосознание» не случайно состоит из двух корней: «само» и «сознание». Если трактовку первого корня «само» мы понимаем: «Само – действие, которое направлено на самого себя» [8], то чтобы дать четкое определение понятию «сознание», мы обратимся к специальному психологическому словарю. «Сознание – высший, характерный только человеку уровень развития психики» – так трактуется данное понятие в специальных словарях, но такое определение не отражает его полного разнообразия. Конечно, имеются и более сложные, трудные для понимания определения данного термина, в которых можно выделить наиболее значимые признаки сознания. Для примера приведем одно из них, данное отечественным философом и психологом А. Г. Спиркиным: «Сознание – это высшая, свойственная только человеку и связанная с речью функция мозга, заключающаяся в обобщенном, оценочном и целенаправленном отражении и конструктивно-творческом преобразовании действительности, в предварительном мысленном построении действий и предвидении их результатов, в разумном регулировании и самоконтролировании поведения человека» [6, с. 83].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айрес, Э.Дж. Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем развития. — Москва: Теревинф, 2018. — 272 с.
2. Альбицкая, Ж.В. Ранний детский аутизм - проблемы и трудности первичной диагностики при междисциплинарном взаимодействии //Медицинский альманах. 2019. № 2 (42). С. 108-111.
3. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма. — Москва : Теревинф, 2019. — 217 с.
4. Баенская, Е.Р. Особенности раннего аффективного развития аутичного ребенка в возрасте от 0 до 1,5 лет / Е.Р. Баенская // Дефектология. –2016. –№5. – С. 76-83.
5. Барсукова, О. В. Использование техник арт-терапии и артпедагогики в работе педагога-психолога с детьми с особыми образовательными потребностями // Образование и воспитание. ? 2016. ? №5. ? С. 33-35.
6. Бахарев, А. В. Разработка модели инклюзивного образования: международный опыт / А. В. Бахарев // Знание. Понимание. Умение. - 2014. - №2. - С. 330-335.
7. Башина, В.М. Общие нарушения психического развития. Атипичные аутистические расстройства // Детский аутизм: исследования и практика. — Москва, 2018. — С. 75–93.
8. Белопольская, Н.Л., Иванова С.Р., Свистунова Е.В., Шафирова Е.М. Самосознание проблемных подростков. — Москва : Изд-во ин-та психологии РАН, 2007. — 332 c.
9. Белоусова, В.М., Дробинская А.О. Исследование образа себя у детей дошкольного возраста с аутистическими расстройствами // Комплексное сопровождение детей с расстройствами аутистического спектра :сборник материалов I Всероссийской научно-практической конференции / под общ. ред. А.В. Хаустова. — Москва: ФГБОУ ВО МГППУ, 2016. — 449 с.
10. Воронков, Б.В., Рубина, Л.П., Макаров, И.В. Детский аутизм и смысловая наполненность термина "расстройства аутистического спектра" //Психиатрия и психофармакотерапия. 2017. Т. 19. № 1. С. 62-64.

Весь текст будет доступен после покупки