Развитие социокультурной компетенции учащихся средней школы на основе проектной деятельности (на материале английского языка)

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Сущность понятия «социокультурная компетенция»
1.2 Развитие социокультурной компетенции как фактор становления культурно-языковой личности
1.3. Теоретические основы проектной технологии
1.4 Модель развития социокультурной компетенции путем использования проектной технологии
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ОПЫТНОЕ ОБУЧЕНИЕ, НАПРАВЛЕННОЕ НА РАЗВИТИЕ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ У УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ ПУТЕМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
2.1 Результаты анализа действующего УМК Ю.А. Комаровой «Английский язык 9 класс» на предмет развития социокультурной компетенции путем проектной деятельности
2.2 Комплекс упражнений, ориентированный на развитие социокультурной компетенции учащихся посредством метода проектного обучения
2.2 Опытное обучение учащихся средней школы, направленное на развитие социокультурной компетенции посредством проектной технологии
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Список литературы
Приложение 1

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данной работы состоит в том, что в современном мире, где глобализация и межкультурное взаимодействие становятся все более важными, развитие социокультурной компетенции учащихся является необходимым элементом образования. Эта компетенция представляет собой умение взаимодействовать с людьми из разных культур, понимать и уважать различия в поведении, убеждениях и ценностях.
Одним из способов развития социокультурной компетенции учащихся является использование технологии проектного обучения в образовательном процессе. Метод проектов помогает учащимся лучше понять социокультурную реальность, принимать участие в общественной жизни и научиться применять свои знания в реальных ситуациях.
Объектом исследования является процесс формирования социокультурной компетенции учащихся средней школы.
Предметом исследования является проектная деятельность как средство развития социокультурной компетенции учащихся средней школы.
Гипотеза исследования заключается в том, что изучение английского языка с использованием технологии проектов с целью развития социокультурной компетенции будет успешным, если
-будет разработан комплекс упражнений по развитию социокультурной компетенции, который поможет учащимся в дальнейшем выполнении проектной деятельности

Весь текст будет доступен после покупки

Социокультурная компетентность рассматривается как интегративная характеристика личности, проявляющаяся в наличии знаний в области разных видов социальной культуры (нравственно-этической, гендерной, национальной, правовой, конфессиональной), интереса к ее изучению, готовности к взаимодействию с людьми в различных жизненных ситуациях, способов оценки межличностного общения [10].
Социокультурная компетенция позволяет человеку лучше понять чужую культуру, менталитет другого народа, его взгляды, мысли, философию. Сегодня не вызывает сомнения тот факт, что изучать иностранный язык без понимания особенностей чужой культуры и мировосприятия невозможно. Формирование социокультурной компетенции является основой освоения иностранного языка в основных школьных программах. Она способствует расширению кругозора учащихся, их духовно-нравственному воспитанию и культурному развитию, существенно повышает мотивацию к изучению иностранного языка [19].
Социокультурная компетенция - это прежде всего:
• знание системы универсальных культурных ценностей
• знание родной культуры и культуры изучаемого языка, форм и способов их проявления
• знание принципов взаимодействия культурных представлений
• знание норм при столкновении представителей разных культур
Если связать вышеуказанные понятия, то социокультурная компетенция - есть готовность и способность к ведению диалога культур. Существует модель формирования социокультурной компетенции, в которую входят:
• общекультурная;
• страноведческая;
• лингвокультуроведческая;
• социальная;
• социолингвистическая компетенции.
Социокультурная компетенция предполагает процессы, связанные с эффективностью межкультурной коммуникации, ускорением социализации личности, её аккультурации и формированием гуманистического планетарного сознания [8].
Стоит отметить, что социокультурная компетенция является одной из составляющих коммуникативной компетенции, которая понимается как способность к адекватному языковому взаимодействию в повседневной жизни и поддержанию социальных контактов с использованием иностранного языка.
Модель формирования социокультурной компетенции – это изучение иноязычной культуры посредством языка, использование языка в различных социальных ситуациях, а также достижения культуры, этикет, традиции, ценности и обычаи, язык невербальной коммуникации, сведения о политической, экономической системах.
В структуру социокультурного взаимодействия входят следующие понятия:
• личность как субъект взаимодействия;
• общество как совокупность взаимодействующих индивидов с его социокультурными отношениями и процессами;
• культура как совокупность значений, ценностей и норм, которыми владеют взаимодействующие лица, и совокупность носителей, которые объективируют, социализируют и раскрывают эти значения [11].
Выделяются три уровня социокультурной компетенции:
• знания - уровень знаний социокультурного контекста использования иностранного языка;
• опыт общения - выбор социокультурно приемлемого стиля общения, верную трактовку явлений иноязычной культуры, прогнозирование восприятия и поведения носителей языка и культуры, повышенную толерантность при обучении на иностранном языке к участникам коммуникации, способность преодолевать и разрешать социокультурные конфликты при обучении, создание социокультурного портрета страны изучаемого языка, а также участников коммуникации;
• опыт применения языка - опыт использования языка в различных социокультурных ситуациях [19].
Термин «социокультурная компетенция» стал одним из самых востребованных в профессионально-методической литературе, но разные авторы вкладывают в него своё понимание, что приводит к разночтениям и не способствует объединению усилий педагогов в разработке эффективных подходов и методик формирования данной компетенции.
Так по Азимову Социокультурная компетенция - Совокупность знаний о стране изучаемого языка, национально-культурных особенностях социального и речевого поведения носителей языка и способность пользо
Самойлов И. А. даёт следующее определение «социокультурная компетенция – это знания учащимся национально-культурных особенностей стран изучаемого ИЯ, умения осуществлять речевое поведение в соответствии с этими знаниями, а также готовность и способность жить и взаимодействовать в современном поликультурном мире» [25].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонова, Х.И. Особенности активных методов обучения / Х.И. Амонова // Педагогические науки. – 2021 – №1. – С. 80-81.
2. Бердичевский, А.Л. Диалог культур на уроках родного и иностранного языка / А.Л. Бердичевский // Иностр. яз. в шк. – 1993. – №6. – С. 3-5.
3. Болдырев, Н.Н. Лингвистические основы коммуникативных методов обучения иностранным языкам / Н.Н. Болдырев // Иностр. яз. в шк. – 1998. – №3. – С. 10-16.
4. Борщёва, В. В. Принципы формирования социокультурной компетенции бакалавров лингвистических направлений подготовки/ В. В. Борщёва, Е. В. Розанова // Вестник МГГУ им. М.А. Шолохова, 2014. – №4. – С. 22–29.
5. Бушуева, В.В. Методы активного обучения студентов / В.В. Бушуева // Преподавателю социально-гуманитарных дисциплин. – 2020. – №1. – С. 99-106.
6. Быстрова, Н.В. Современные педагогические технологии как основа проектирования образовательного процесса / Н.В. Быстрова // Проблемы современного педагогического образования. – 2019. – № 65-2. – С. 79-81.
7. Гальскова, Н.Д. Межкультурное обучение: проблема целей и содержания обучения иностранным языкам / Н.Д. Гальскова // Иностранные языки в школе, 2004. – 302 с.
8. Гасанова, Д.И. Развитие познавательной активности посредством рефлексивной технологии / Д.И. Гасанова // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки. – 2017. – Т. 10. – № 3. – С. 23-28.

Весь текст будет доступен после покупки