Изучение пунктуации в начальной школе. Работа выполнена в 2023 году и зачтена преподавателем на хорошую оценку.

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЫ 6
1.1.Лингвистические основы проблемы 6
1.2. Психолого-педагогические основы изучения пунктуации младшими школьниками 13
1.3 Методические основы изучения пунктуации в начальной школе 19
Выводы по 1 главе 29
Глава 2. СИСТЕМА РАБОТЫ ПО ИЗУЧЕНИЮ ПУНКТУАЦИИ 30
2.1. Содержание работы по изучению пунктуации 30
2.2. Методы и приемы, используемые при изучении пунктуации 33
2.3. Формы проведения учебных занятий по изучению пунктуации 37
Выводы по 2 главе 40
Глава 3. РЕЗУЛЬТАТЫ МЕТОДИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА ПОИЗУЧЕНИЮ ПУНКТУАЦИИ 41
3.1. Констатирующий эксперимент 41
3.2. Формирующий эксперимент 44
3.3. Контрольный эксперимент 47
Выводы по 3 главе 50
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 51
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 53
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 58
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Изучение русского языка в начальной школе представляет собой первоначальный этап системы лингвистического образования и речевого развития учащихся.
Современное языковое образование как явление, включающее языковой, речевой, личностно-развивающий аспекты, обусловливает наличие взаимосвязи языкового образования школьника и воспитания его как языковой личности. Впроцессе осуществления указанной взаимосвязи определяющим является формирование наряду с коммуникативной и культуроведческой, лингвистической (языковой) компетенции.
Пунктуация является ведущим разделом курса русского языка вформировании лингвистической компетенции. Усвоение пунктуационных норм является основой формирования пунктуационных навыков. Г.И. Блинов определял пунктуационные навыки как осознанные действия, при выполнении которых одна операция следует за другой, а изменение условий пунктуационной нормы требует и изменения действий, их сочетания ипоследовательности.
Одна из первостепенных задач изучения русского языка в школе –формирование у школьников прочных пунктуационных навыков какосновы грамотного письма, так как грамотное письмо обеспечивает точность выражения мыслей, взаимопонимание людей в письменном общении.
Пунктуационные навыки являются основой лингвистической компетенции. Безусловно, формирование пунктуационного навыка представляет собой процесс длительный, требующий серьезной работы и учителя, и учащихся, важно, чтобы он не превратился в автоматическое зазубривание и постоянное списывание текстов, в которых требуется расставить знаки препинания. На наш взгляд, вариативность программ, усложнение учебного материала позволяют вести работу по формированию у учащихся пунктуационных навыков достаточно эффективно. Заслуживает внимания УМК «Начальная школа XXI века», в котором самое серьезное внимание обращено на пунктуацию.
Однако методических рекомендаций, опыта работы учителей недостаточно для полноценной работы по усвоению учащимися пунктуационных норм, по формированию лингвистической компетенции учащихся.
Таким образом, актуальность данной темы определяется какобъективными потребностями развития образования, требованиями общества к грамотным носителям языка, так и необходимостью решения внутренних задач методики русского языка в начальной школе.
Проблема исследования: каковы возможности изучения пунктуации вформировании лингвистической компетенции младших школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Термин «пунктуации» (лат. punctum – точка) может иметь два значения: во-первых, это набор правил для расстановки знаков препинания, во-вторых, сами знаки препинания (графические символы), используемые в письменной речи для указания на структуру текста – так определяет термин пунктуация Н.С. Валгина в книге «Принципы русской пунктуации» [11].
В пособии «Современный русский язык» (авторы Ф.Э. Розенталь, И.Б. Голуб, М.А. Теленкова) дано следующее определение термина пунктуация: «Пунктуацией называется набор правил для расстановки знаков препинания и сама система знаков препинания». Известно, что знаки препинания используются для обозначения такой структуры письменной речи, которая не может быть передана ни морфологическими средствами, ни порядком слов. Более сложный вопрос – на чем основывается пунктуационная система, то есть какая структура речи фиксируется пунктуацией – декламационно-психологическая, синтаксическая или и то, и другое вместе [36].
До недавнего времени преобладали односторонние взгляды на основы русской пунктуации: одни ученые признавали пунктуацию интонационной, другие видели в ее основе смысловой принцип, третьи – синтаксический. При сравнении интонации и пунктуации как способов структурирования устной и письменной речи роль интонации часто умалялась (С.И. Абакумов) или преувеличивалась (А.М. Пешковский) в изучении пунктуации.
Сейчас выделяемые принципы пунктуации не противопоставляются, а указывают на различные аспекты одного и того же грамматического явления, составляя сложную систему использования знаков препинания, способную удовлетворить все потребности писателя и читателя.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакумов С.И. Методика пунктуации: учебник для педагогических институтов – 8-е издание // С.И. Абакумов. – М.: Просвещение, 2014. – 119 с.
2. Актуальные проблемы методики обучения русскому языку в начальных классах: учебно-методическое пособие / / Под ред. Н.С. Рождественского, Г.А. Фомичёвой. – М.: Просвещение. - 2013. - 165 с.
3. Бабайцева В.В. Современный русский язык. Ч.3. Синтаксис. Пунктуация: учебник для филологических факультетов / В.В. Бабайцева, Л.Ю. Максимов / Под ред. Л.Ю. Максимова. – М.: Просвещение, 2017. - 199 с.
4. Баранов М.Т. Методика преподавания русского языка: Методическое пособие для студентов педагогических институтов / М.Т. Баранов, Т.А. Ладыженская, М.Р. Львов и др. // Под ред. М.Т. Баранова. – М.: Просвещение, 2010. – 368 с.
5. Баранов М.Т. Русский язык: Справ. Материалы: Учебное пособие для учащихся / М.Т. Баранов, Т.А. Костяева, А.В. Прудникова; Под ред. Н.М. Шанского. 6-е изд., испр. и доп. – М.: 1993. – 294 с.
6. Блинов Г.И. Методика изучения пунктуационных правил: учебно-методическое пособие / Г.И. Блинов. – М.: Просвещение, 2012. – 205 с.
7. Блинов Г.И. Методика пунктуации в школе: Пособие для учителей. – 2е изд., исправ. / Г.И. Блинов. – М.: Просвещение, 2013. – 208 с.
8. Булаховский Л.А. Курс русского литературного языка: Пособие для филологических факультетов университетов, 4-е изд., перераб. – М: Наука. - 1999. – 408 с.
9. Буслаев Ф.И. Преподавание отечественного языка. М.: Просвещение, 2012. С. 56.
10. Былинский К.И. Трудные случаи пунктуации: справочник / К.И. Былинский, Д.Э. Розенталь. – М.: Дрофа, 2013. – 231 с.
11. Валгина Н.С. Трудные вопросы пунктуации: учебно-методическое пособие / Н.С. Валгина – М.: Просвещение, 2015. – 175 с.

Весь текст будет доступен после покупки