Развитие творческих способностей дошкольников.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 7
1.1. Характеристика понятий «творчество», «способности», «творческие способности» в научной литературе 7
1.2. Особенности развития творческих способностей дошкольников 15
1.3. Развитие творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности 22
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1 ……28
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ 31
2.1. Организация и методы исследования уровня развития творческих способностей дошкольников 31
2.2. Диагностика творческих способностей детей дошкольного
возраста 37
2.3. Организация работы по развитию творческих способностей дошкольников в изобразительной деятельности ……45
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2 56
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 58
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Творческие способности – далеко не новый предмет исследования. Проблема человеческих способностей во все времена вызывала большой интерес у людей.
Одним из основных требований современного общества является развитие творческих, нестандартно мыслящих людей, способных находить новые решения поставленных задач, трансформировать окружающую реальность.
Дошкольное детство является благоприятным периодом для развития творческих способностей. Конкретно в дошкольном периоде детства закладываются основы личностного развития и формируются творческие способности. В этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них возникает большое желание познавать окружающий мир, поэтому очень важно поощрять их любознательность, передавать знания детям, вовлекать их в различные виды деятельности, содействуя расширению детского опыта. Поэтому основной задачей современного образования является воспитание, самостоятельной, свободной, творческой личности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Характеристика понятий «творчество», «способности», «творческие способности» в научной литературе

В настоящее время в сфере дошкольного образования особенно актуальными становятся вопросы развития у детей творческих способностей. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ в статье 3, пункт 7 в одном из своих основных принципов прямо указывает на «создание условий для самореализации каждого человека, свободное развитие его способностей» [1].
Проблема развития творческих способностей в современной науке изучается с различных позиций.
Связано это с различными трактовками самого понятия «творчество», которые встречают в научной литературе.
Приведем определение термина «творчество».
Творчество – это деятельность, порождающая новые ценности, идеи, самого человека как творца.
В современной научной литературе, посвященной этой проблеме, прослеживается бесспорное стремление исследовать конкретные виды творчества, (в науке, технике, искусстве), его психологические основы и т.п. [56]
Выявить специфику творческих способностей невозможно без понимания сущности понятий «творчество» и «способности», но именно в трактовке границ и содержания этих понятий существует множество различных суждений, мнений, теорий.
В таблице 1 представлены различные подходы к определению понятия «творчество».


Таблица 1 - Различные подходы к определению понятия «творчество».
Автор (Источник) Определение «творчество»
В философском словаре [52, с. 453]. Термин «творчество» определяется как человеческая деятельность, «создающая качественно новые материальные и духовные ценности, никогда не бывшие ранее». В процессе творчества происходит развитие «сущностных сил человека, в результате чего он преобразует самого себя, а не только внешнюю среду
Выготский, Л. С. [8, с. 3]. Творческой деятельностью можно назвать такую, «которая создает нечто новое, все равно будет ли это созданное творческой деятельностью какой-нибудь вещью внешнего мира или известным построением ума или чувства». Главные признаки творческой деятельности: новизна, оригинальность, социальная значимость продукта деятельности.
Н.Н. Поддьяков [38] В детском возрасте творчество следует понимать, как механизм развития разнообразных деятельностей ребенка, личностного роста, накопления опыта.
Д.Б. Богоявленская [3] Определяет творчество как выход за пределы уже имеющихся знаний. Расположенность к творчеству - высшее проявление активности человека, способность создавать нечто новое, оригинальное, она может выступать в любой сфере человеческой деятельности.
Н.П. Сакулина [45] Рассматривает формирование таких качеств личности, как самостоятельность, активность, инициатива, проявляющиеся в процессе деятельности, как непременные составные творчества.
Я.А. Пономарев [39] Творчество в самом широком смысле - взаимодействие, ведущее к развитию.
И.Я. Лернер [4, с.56]. Творчеству можно учить, но это учение особое, оно не такое, как обычно учат знаниям и умениям. Создавая изображение, ребенок осмысливает качества изображаемого, запоминает характерные особенности и детали разных предметов и связанные с их передачей действия, продумывает средства передачи образов в рисунке, лепке, аппликации

Все эти определения описывают творчество, как деятельность, нацеленную на создание новых материальных и духовных ценностей, обладающих новизной и общественной значимостью. Это один из видов деятельности, направленный на решение творческой задачи, для которой необходимы объективные (социальные, материальные) и субъективные (знания, умения, творческие способности) индивидуальные условия, результат которой располагает новизной и оригинальностью.
Исходя из всего вышеизложенного, мы определяем творчество как социально обусловленную созидательную деятельность, направленную на порождение качественно новых, нравственно оправданных и эстетически совершенных культурных ценностей.
Для понимания сущности понятия «способности» в таблице 2 рассмотрим как трактуют его различные авторы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Законы. Об образовании в Российской Федерации Федеральный закон [Текст] : федер. закон : принят Гос. Думой 21 декабря 2012 г. : одобр. Советом Федерации 26 декабря 2012 г.
2. Анищенкова, А. В. Феномен воображения как важнейший компонент творческой деятельности [Текст] / А. В. Анищенкова // Гуманизация образования. - 2010. - № 1. – С. 79-84.
3. Богоявленская, Д. Б. Психология творческих способностей [Текст] : учебное пособие для студентов высших учебных заведений. / Д. Б. Богоявленская. - Москва : Издательский центр «Академия», 2002. - 320 с.
4. Борякова, Н. Ю. Психологические особенности школьников с задержкой психического развития [Текст] / Н. Ю. Борякова // «Воспитание и обучение детей с нарушениями развития». – 2004. - №1. – С. 56-58.
5. Венгер, Л. А. Педагогика способностей [Текст] / Л. А. Венгер. – Москва : Педагогика, 1973. – С. 47-51.
6. Ветлугина, Н. А. Художественное творчество и ребенок. Монография. [Текст] / Под ред. Н.А. Ветлугина. – Москва : «Педагогика», 2001.- 288 с.
7. Волков, И. П. Учим творчеству / И. П. Волков. – Москва : Педагогика, 2008. - 88 с.
8. Выготский, Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте. [Текст] / Л.С. Выготский. – Москва : Просвещение, 2011. – 124 с.
9. Гильбух, Ю. З. Внимание: одарённые дети [Текст] / Ю. З. Гильбух. - Москва : Знание, 1991. - 79 с.
10. Григорьева, О. А. Особенности развития творческого воображения мальчиков и девочек 6-го года жизни. [Текст] / О. А. Григорьева, Н. А. Шинкарева // Современная педагогика. - 2015. - № 10 (35). - С. 62–63.

Весь текст будет доступен после покупки