Развитие творческих способностей младших школьников в процессе изучения курса "Окружающий мир"

ВВЕДЕНИЕ 4
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 8
1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 8
1.2. ЗАКОНОМЕРНОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 14
1.3. АНАЛИЗ УМК «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» С ПОЗИЦИИ ПРОБЛЕМЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 19
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ 28
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 30
2.1. ВЫЯВЛЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.2. РАБОТА С МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 37
2.3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ ПО РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 48
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 51
ПРИЛОЖЕНИЕ 55

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Проблема формирования творческих способностей младших школьников выступает в качестве базиса всего процесса обучения, а также главной педагогической сложностью, которая не теряет своей значимости, при этом требуя постоянного, а также пристального внимания и дальнейшего становления.
На сегодняшний день в обществе достаточно остро ощущается потребность в людях инициативных, творческих, умеющих отыскать совершенно иные подходы к решению самых различных социальных, экономических, культурных задач, способных жить в новом демократическом обществе.
В результате этого особую значимость получает проблема формирования творческой активности личности. Творческие личности во все времена выявляли весь прогресс цивилизации, при этом формируя финансовые и духовные ценности, которые отличаются новизной, не шаблонностью, помогая людям увидеть необычное в, казалось бы, обычных явлениях.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

1.1. СУЩНОСТЬ ПОНЯТИЯ ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ И МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ

В психолого-педагогической литературе не существует общего подхода к определению сущности творческих способностей.
Довольно широко представлены задания, которые нацелены на то, чтобы развивать творческое развитие ребенка, они не приведены в систему, не разработаны показатели, при помощи которых можно выявить к какому виду творческой деятельности относятся определенное задание, а также на какой именно уровень творческой деятельности оно ориентируется. Также не определены педагогические условия, которые нужны для развития творческой деятельности детей дошкольного возраста [20, с. 223].
Несмотря на это, творческому развитию детей отводится не последнее место. Исходя из этого, необходимо конкретизировать способы организации творческой деятельности, а также выявить педагогические условия развития творческой деятельности.
Творчество является деятельностью, которая создает что-то новое, на основе изменения существующего опыта и появления совершенно иные комбинаций знаний, умений. Творчество включает в себя самые разнообразные уровни. Для одного уровня творчества свойственно применение уже существующих знаний, а на другом уровне формируется новый подход, который изменяет привычный взгляд на объекты или области знаний [6, с. 31].
Именно проблеме развития творческих способностей было посвящено огромное количество работ как отечественных (Д.Б. Богоявленская, Я. А. Пономарев, Л.С. Выготский, С.Л. Рубинштейн, Б.М. Теплов), так и зарубежных авторов, занимавшихся данной проблемой (Дж. Гилфорд, Е. Торранс, К. Роджерс, А. Маслоу, Т. Рибо).
Традиционно проблема творческих способностей в отечественной педагогике формировалась в рамках процессуально-деятельностного подхода. В соответствии с данным подходом, Л.С. Выготский занимался изучением творческих способностей как родовых качеств человека, а также как способности к освоению достижений культуры [15, с. 211].

Весь текст будет доступен после покупки

1. 22. Казачкова, М.Б. Проектный метод как средство повышения качества образования / М. Б. Казачкова // Исследовательская работа школьников. - 2013. - №4. - С.115-122.
2. Агеева Л.В., Шелякина Н.А., Астафьева Е.А., Герус В. Л., Вахнина И. Ю. Развитие творческих способностей младших школьников // Педагогика сегодня: проблемы и решения: материалы Междунар. науч. конф. (г. Чита, апрель 2017 г.).
3. Батурина, Г.И., Кузина Т.Ф. Народная педагогика: ее воспитательные возможности в современных условиях / Г.И. Батурина, Т.Ф Кузина // Преподаватель. – 2015. – № 1. – С. 15-18.
4. Безносова, В.Г. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / В.Г. Безносова. – М.: Педагогика, – 2015. – 198 с.
5. Безрукова, В.С., Образ русской школы / В.С. Безруков. – СПб.: Сатисъ, 2012. – 211 с.
6. Белякова, Е.Г. Нравственное развитие ребенка: психологический аспект / Е.Г. Белякова. – М.: Тюмень,2014. – 178 с.
7. Богоявленская, Д.Б. Психология одаренности. Понятие, виды, проблемы (Выпуск 1) / Д.Б. Богоявленская. – М.: МИОО, 2025. – 176 с.
8. Бондаревская, Е.В. Ценностные основания личностно-ориентированного воспитания / Е.В. Бондаревская // Педагогика. – 2015. – № 4. – С. 29-36.

Весь текст будет доступен после покупки