Роль академической медсестры , преподавателя в профилактике психогенных расстройств у студентов медицинских вузов

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОГЕННЫХ РАССТРОЙСТВ СРЕДИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ И ПОДХОДЫ К ИХ ПРОФИЛАКТИКЕ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)
§ 1.1. Определение и виды психогенных расстройств . ……
§ 1.2. Профилактика психогенных расстройств у студентов медицинских вузов
§ 1.3. Гигиеническая оценка рабочего места студентов

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ МОТИВАЦИОННОЙ ГОТОВНОСТИ И ОЦЕНКА УРОВНЯ ТРЕВОГИ И ДЕПРЕССИИ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ
§ 2.1. Материалы и методы исследования
§ 2.2. Оценка уровня тревоги и депрессии у студентов
§ 2.3. Определение мотивационной готовности к обучению у студентов
ГЛАВА 3 РОЛЬ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МЕДСЕСТРЫ , ПРЕПОДАВАТЕЛЯ В ПРОФИЛАКТИКЕ ПСИХОГЕННЫХ РАССТРОЙСТВ У СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ
Заключение
Список литературы
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Психологическое здоровье многих студентов обусловлено их образом жизни, условиями труда, а также и их ролью в обществе. Разные возможности психики не всегда могут приспособиться с новыми условиями жизни, требованиями высшего учебного учреждения, что и приводит к возникновению стресса, а также к психологическим и социальным конфликтам.
В последние десятилетия отмечается повышение интереса к проблеме тревожных и депрессивных состояний среди населения (Бобров, 2006; Старостина, 2016; Ужегова, 2017).
Распространенность проблем с психическим здоровьем у студентов-медиков постоянно растет и превышает распространенность проблем с психическим здоровьем у студентов других специальностей, что может привести к нежелательным последствиям для студентов и их будущих пациентов.
Проблемы с психическим здоровьем могут сохраняться и во взрослом возрасте, если они остаются незамеченными или не лечатся надлежащим образом. Для студентов, специализирующихся на предметах, связанных со здоровьем, эти проблемы могут привести к многочисленным нежелательным личным и профессиональным последствиям (например, они могут ухудшить качество их жизни и увеличить риск суицидальных мыслей и снизить успеваемость, профессионализм и сочувствие к своим пациентам).
Доказано, что депрессия может привести ко многим негативным последствиям для молодежи, таким как плохая успеваемость, высокий уровень употребления психоактивных веществ и даже мысли о самоубийстве (Шагина, 2010; Бохан с соавт., 2014; Образ жизни …, 2016; Герасимова с соавт., 2017).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ПСИХОГЕННЫХ РАССТРОЙСТВ СРЕДИ СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ И ПОДХОДЫ К ИХ ПРОФИЛАКТИКЕ (ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ)


§ 1.1 Определение и виды психогенных расстройств



Психогенные расстройства — психические нарушения психотического уровня, возникающие в результате воздействия сверхсильных потрясений, неблагоприятных событий и значимых для личности психических травм. Понятия «психогенный психоз» и «реактивный психоз» нередко приравниваются к определениям «психогении», «психогенные реакции», «реактивные состояния».
Функциональные или психогенные двигательные расстройства являются распространенными и инвалидизирующими, а иногда их трудно диагностировать. Анамнез и осмотр могут дать положительные характеристики, которые подтвердят диагноз, который не должен основываться исключительно на исключении. Некоторые подсказки в анамнезе включают внезапное начало, прерывистый ход времени, изменчивость проявлений с течением времени, детскую травму, наличие в анамнезе других соматических симптомов и вторичное усиление.
Тревога и депрессия встречаются часто, но не обязательно чаще, чем среди населения в целом. При осмотре может присутствовать рассеянность и внушаемость. Существуют специфические признаки, которые следует искать при различных типах движений. Например, при треморе общими признаками являются изменение частоты с течением времени и захват. При миоклонусе движения могут быть сложными по типу с длительными задержками до толчков, вызванных стимулом. Нарушения походки демонстрируют хороший баланс, несмотря на утверждения об обратном. Функциональная дистония по-прежнему остается сложной диагностикой во многих случаях, хотя фиксированная дистония является одним из признаков, с большей вероятностью функциональным.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Водопьянова, Н. Е. Синдром выгорания. Диагностика и профилактика : практ. пособие / Н. Е. Водопьянова, Е. С. Старченкова. 3-е изд., испр. и доп. Москва : Юрайт, 2017. 343 с. Серия «Профессиональная практика».
2. Артеменков, А. А. Оценка психоэмоционального состояния студентов университета / А. А. Артеменков // Гигиена и санитария. 2013. № 4. С. 73–76.
3. Белько, О. А. Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у студентов с различным типом темперамента / О. А. Белько, О. Н. Замбржицкий // Здоровье и окружающая среда : сб. науч. тр. / М-во здравоохр. Респ. Беларусь. Науч.- практ. центр гигиены ; гл. ред. С. И. Сычик. Минск : РНМБ, 2014. Т. 2, вып. 24. С. 102–105. 5. Березу
4. Горшков, Е. А. Исследование эмоциональной тревожности студентов на разных этапах обучения в педагогическом вузе / Е. А. Горшков, Л. Д. Коротина. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2015. — № 23.2 (103.2). — С. 46-51. — URL: https://moluch.ru/archive/103/24325/ (дата обращения: 23.09.2022).
5. Замбржицкий, О. Н. Особенности проявления синдрома эмоционального выгорания у студентов-медиков / О. Н. Замбржицкий, М. В. Катковская // Здоровье и окружающая среда : сб. науч. тр. Вып. 14 / Республиканский научно-практический центр гигиены ; гл. ред. В. П. Филонов. Минск, 2009. С. 300–304.
6. Бобров,? А.Е.? Тревожные? расстройства:? их? систематика,? диагностика? и? фармакотерапия?/?А.Е.?Бобров?//?Русский?медицинский?журнал.? – 2006. – Т.?14,?№ 4. – C. 328–332.
7. Бохан,? Н. А.? Динамика ?аддиктивных? расстройств? у? студентов? и? возможности? е?? отражения? в ?программах ?по?психопрофилактике?/? Н.А.? Бохан,? И.В.? Воеводин,? Н.В.? Асланбекова? // Журнал ?неврологии? и? психиатрии? им.?С.С.?Корсакова.?– 2014. – Т.?114,?№?5–2. – С. 29–32.
8. Вельтищев,? Д.Ю.? Генерализованное? тревожное ?расстройство:?проблемы? диагностики,? прогноза? и? психофармакотерапии? /? Д.Ю.? Вельтищев,? А.С.? Марченко? //? Своевременная? терапия? психических? расстройств.? – 2013. – №?1.?– С.?17–23.
9. Влияние ?учебного? стресса? на? проявление? тревожных ?и? тревожно-фобических? расстройств? у? студентов-медиков? 1? курса? /? В.В. Руженкова,?В.А.?Руженков,?И.Ю.?Шкилева?и?др.?//?Научные?ведомости. Серия?Медицина.?Фармация.?– 2018. – Т.?41,?№?2.?– С.?305–316. DOI: 10.18413/2075-4728-2018-41-2-305-316
10. Герасимова,? О.Ю.? Эмоциональнопсихологические? отклонения? в? здоровье? студентов?на?этапе?получения?ими?образования?/? О.Ю.? Герасимова,? А.Ю.? Маркина? //? Теория? и? практика? современной? науки.? – 2017. – №? 1? (19). – С.?251–254.

Весь текст будет доступен после покупки