РОЛЬ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

ВВЕДЕНИЕ……………..………………………………………………….………3
ГЛАВА 1. ПОНЯТИЕ, ЗНАЧЕНИЕ, ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮ-ЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ
1.1. Понятие и значение творческого мышления………………............................6
1.2. Факторы, способствующие развитию творческого мышления…………….13
1.3. Особенности и условия формирования творческого мышления у младших школьников…..…………………………………………………………………….19
ГЛАВА 2. ВОЗМОЖНОСТИ ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ В РАЗ-ВИТИИ В РАЗВИТИИ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ
2.1. История развития теории проблемного обучения …………………………..39
2.2. Современная технология проблемного обучения ……………......................26
2.3. Использование проблемных ситуаций в методике преподавания математики начальной школе для развития творческих способностей…………
ГЛАВА 3. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОБЛЕМНОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ И ЕГО РОЛЬ В РАЗВИТИИ ТВОЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
3.1. Констатирующий этап......................................................................................39
3.2. Формирующий этап..........................................................................................53
3.3. Контрольный этап.............................................................................................55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………...……………61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ……………………………………………………….64
ПРИЛОЖЕНИЯ……………………………………………………………..........69

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Мы живем в век технологий и социального прорыва, и он требует от нас нестандартных действий, гибкого мышления и раз-личных подходов при любых обстоятельствах. Сегодня практически весь физи-ческий труд человека переняли на себя машины.
Если раньше на заводах трудились люди, то сейчас их заменили станки, именно поэтому потребность творческого мышления у человека выходит на первый план. Человеческий мозг наиболее активен к новой информации и типу мышления первые 10 лет жизни, поэтому очень важно развивать творческое мышление у человека начиная со школьной скамьи.
Величайшие новаторы - это не обязательно люди, у которых самая ориги-нальная идея. Часто это люди или команды, которые используют свой творче-ский потенциал для разработки новой перспективы или более эффективного способа передачи идеи.
Необходимо развивать творческое мышление в младшем школьном воз-расте, чтобы мозг ребенка был адаптированным и способным подстраиваться и изобретать. Исходя из этого, существует острая потребность в психологах и пе-дагогах, а также подготовленность родителей в обучении своих детей творче-скому мышлению.
Детская модель поведения характерна тем, что часто перенимает поведе-ние взрослых, подражает творческому мышлению взрослых и подстраивается под это мышление, считая его верным и правильным.
Творческое мышление у детей является важным составляющим развития личности, которое формирует его навыки и способность мыслить не стереотип-но. Конечно, творческое мышление необходимо в первую очередь для адапта-ции в современном мире.
Психологи и педагоги, работающие по исследованию специального, целе-направленного развития креативности, выделяют следующие основные условия, влияющие на формирование творческого мышления:
- индивидуализация образования;
- исследовательское обучение;
- проблематизация.
В нашем исследовании мы будем разбирать роль проблемного обучения для развития творческих способностей на примере урока математики. Матема-тика начинается вовсе не со счета, что кажется очевидным, а с загадки, пробле-мы. Чтобы у младшего школьника развивалось творческое мышление, необхо-димо, чтобы он почувствовал удивление и любопытство, повторил путь челове-чества в познании, удовлетворил с аппетитом возникшие потребности в записях. Только через преодоление трудностей, решение проблем, ребенок может войти в мир творчества.
Вопросами теории и технологии проблемного обучения занимались А.В. Брумменский, А.М. Матюшкин, И.Я. Лернер, М.И. Махмутов, В. Оконь, Т.В. Кудрявцев и др.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ, ЗНАЧЕНИЕ, ФАКТОРЫ, СПОСОБСТВУЮ-ЩИЕ РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ, ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ В НАЧАЛЬНЫХ КЛАССАХ

1.1. Понятие и значение творческого мышления
Творчество - это способность видеть что-то по-новому, видеть и решать проблемы, о которых никто другой не знает, и участвовать в ментальном и физическом опыте, который является новым, уникальным или другим. Творческие личности, как правило, имеют некоторые общие черты, в том числе тенденцию быть более импульсивными или спонтанными, чем другие.
Важность и необходимость творчества и его постоянно развивающийся процесс в настоящее время привлекают внимание исследователей и специалистов по планированию образования к изучению и анализу творчества с образовательной точки зрения.
Учитывая их планы, цели, содержание и образовательные возможности, образовательные системы играют важную роль в активизации или подавлении творческих способностей людей.
Поэтому большинство учителей уже давно сфокусировало свое внимание на пересмотре и изменении учебных планов и учебных планов с целью содействия развитию творческих способностей у детей.
Современные дети более технологичны и ожидают, что образовательный опыт подтвердит это. Старые проверенные и настоящие методы могут больше не быть эффективными, поскольку современные технологические разработки меняют процесс обучения
Творческий учитель - это тот, кто постоянно интересуется и постоянно ищет новые способы улучшить ее или его способности к обучению. В дополнение к улучшению своих навыков учителя должны также улучшить свое понимание потребностей и предпочтений учащихся и постоянно искать новые способы передачи знаний [1, с. 24].
Однако, когда учитель рассматривает новые творческие материалы он должны искать те программы, которые имеют самые сильные исследовательские и оценочные базы, чтобы гарантировать, что желаемый эффект будет достигнут. Какие бы программы ни использовались, или какие бы стратегии ни преподава-лись, учителя должны осознавать, что переход от одного скорее всего, не произойдут, если только они не потратят время на то, чтобы помочь детям увидеть и практиковать новое [4, с. 18].
Инновационные учителя создают возможности для самовыражения учащихся, такие как открытые задания или обсуждения под руководством учащихся. Творческий подход к учебной программе включает в себя поиск новых тем для изучения детьми.
Творческий подход к обучению включает в себя поиск новых подходов или способов представления информации. Творческий учитель найдет несколько методов для привлечения внимания детей [5, с.29].
Исследования по творческому обучению показали, что учителя уделяют большое внимание своим межличностным отношениям со учениками .
Обязанность учителя заключается не только в том, чтобы обучить уча-щихся каким-то конкретным навыкам творческого развития, но и в том, чтобы постоянно поддерживать их, развивать и обучать новым знаниям.
Социальная структура занятий оказывает глубокое влияние на процесс обучения. Чувство безопасности является основным условием творческого занятия, так как ученики должны иметь возможность задавать любые вопросы и участвовать в обсуждениях, не беспокоясь.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Бухарова, И. С. Диагностика и развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста: учебное пособие для вузов / И. С. Бухарова. - 2-е изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 119 с.
2. Барышева, Т. А. Психология творчества : учебник для вузов / Т. А. Барышева. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. - 300 с. - URL: https://urait.ru/bcode/497363 (дата обращения: 16.11.2022).
3. Комарова, Т. С. Детское художественное творчество: методическое пособие / Т. С. Комарова. – 2-е изд., испр. и доп. – Москва : Мозаика-Синтез, 2008. – 160 с. –
Баранова, Е. В. От навыков к творчеству: обучение детей 2-7 лет технике рисования : учебно-методическое пособие : [16+] / Е. В. Баранова, А. М. Савельева. – Москва: Мозаика-Синтез, 2009. – 59 с.
4. Шаляпина, И. А. Нетрадиционное рисование с дошкольниками: 20 познавательно-игровых занятий: методическое пособие : [16+] / И. А. Шаляпина. – Москва: Творческий центр Сфера, 2019. – 64 с. –
5. – Библиогр.: с. 63. – ISBN 978-5-9949-1359-8. – Текст : электронный.
6. Погодина С. В. Теория и технология развития детского художественного творчества: учебник для студ. вузов, обуч. по направл. "Пед образование" (профиль "дошк. образование"), "Психол.-пед. образование" (профиль "психология и педагогика дошк. образования") /
7. Погодина С. В. - М. : Академия, 2014. - 384 с. - (Высшее образование. Педагогическое образование) (Бакалавриат). –
8. Казакова Т. Г. Теория и методика развития детского изобразительного творчества: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Дошкольная педагогика и психология", "Педагогика и методика дошкольного образования" / Т. Г. Казакова. - М. : ВЛАДОС, 2019. - 255 с. –

Весь текст будет доступен после покупки