Ролевые игры как средство обогащения лексикона детей-инофонов средней школы.

Введение…………………………………………………………………………3
Глава I. Ролевая игра как интерактивный метод обучения…………………..
1.1. Интерактивные методы обучения в современном образовании………
1.2. Ролевые игры в обучении школьников………………………………....
Вывод по главе I...................................................................................................
Глава II. Ролевые игры в обогащении лексикона детей-мигрантов................
2.1. Проблемы обогащения лексического запаса детей-мигрантов.................
2.2. Способы обогащения словарного запаса детей-мигрантов с помощью ролевых игр...........................................................................................................
2.3. Дидактический материал по применению ролевых игр для обогащения лексикона детей-мигрантов…………………………………………………….
Вывод по главе II………………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………………....
Список литературы……………………………………………………………...
Приложение Примененные ролевые игры.…………………………………….

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день проблема обогащения лексики детей-мигрантов является весьма актуальной. Именно русскому языку принадлежит ведущая роль в обществе, он «становится важнейшей основой государственности, обеспечивает двуязычие или билингвизм в регионах РФ».
Основной целью педагога является умение формировать у школьника толерантность ко всем национальностям, уважать язык и традиции других народов, а также уметь правильно контактировать с ними. Использование языковых и культурных ресурсов поможет развить активную и всестороннюю личность.
Поэтому так важно внедрять новые методы в освоение русского языка. Ведь русский язык в большей степени, чем большинство других школьных предметов, является прикладной и жизненно важной дисциплиной. Он формирует мышление и речь учащихся. От степени овладения им зависят уровень освоения национальной культуры, обретение российской гражданской идентичности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Ролевая игра как интерактивный метод обучения
1.1. Интерактивные методы обучения в современном образовании

Существует три метода обучения: пассивный, активный и интерактивный. Одним из современных направлений развития педагогического процесса является интерактивное обучение.
Пассивный метод обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, в которой учитель является основным действующим лицом и управляющим ходом урока, а учащиеся выступают в роли пассивных слушателей, подчиненных учителю.
Активный метод обучения – это форма взаимодействия учащихся и учителя, при которой учитель и учащиеся взаимодействуют друг с другом в ходе урока и учащиеся здесь не пассивные слушатели, а активные участники урока.
Иными словами, если пассивный метод характеризуется авторитарным режимом, то активный метод означает демократию.
Интерактивное обучение – это разновидность активного обучения, которая переросла в отдельный метод. Взаимодействие происходит не только между учителем и учениками, но и между группами или отдельными обучающимися.
Понятие «интерактивный» произошло от английского «interact», где «inter» это взаимный, «act» это действовать.
Интерактивный метод:









Интерактивное обучение подразумевает:
• активность и взаимосвязь, благодаря которым и педагог, и ученики вовлечены в процесс и ищут решения;
• равенство в общении, которое помогает открыто обсуждать возможные исходы;
• эксперименты, творческий подход.
Основа интерактивного обучения — это наглядность, так как 80% информации воспринимается ребёнком именно с помощью зрения.
Формы обучения — это виды занятий. Здесь от учителя нужно больше активности и творчества, чем при других вариантах проведения уроков. При этом при подготовке к каждой конкретной теме или предмету можно использовать разные формы или их комбинацию:
• Мастер-классы — передача практического опыта от учителя к ученикам.
• Интерактивные вебинары — традиционная лекция вместе с дискуссией, разбором, демонстрацией слайдов или фильмов.
• Кейсы — решение конкретной ситуации.
• Голосование, опросы — обсуждение, в ходе которого ученики активно включаются в поиск истины, открыто делятся мнениями и учатся аргументировать свою точку зрения.
• Мозговой штурм — совместное генерирование идей и поиск нестандартных творческих решений.
• Проекты — самостоятельная работа над поставленной задачей.
• Тренинги — совместный поиск решения проблемы с последующим обсуждением.
• «Микрофон» — высказывание одного ученика по поставленной проблеме, остальные не комментируют.
• «Броуновское движение» — хаотичное передвижение по классу в поиске решения.
• Дебаты — обоснованные и аргументированные высказывания двух сторон.
• Деловые или ролевые игры — обыгрывание ситуаций.
• «Аквариум» — разновидность деловых игр, где участники, которых не задействовали в процессе, комментируют происходящее.
• Ротационные тройки — работа в группе из трёх человек, в которой состав меняется при каждом следующем задании.
• Пары и малые группы — работа вдвоём и более.
• «Дерево решений» — работа с ватманами: группы записывают решение ситуации, а затем меняются ватманами, добавляя свои идеи на ватман соседей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреев В. И. Педагогика : учебный курс для творческого саморазвития / В. И. Андреев. — 2-е изд. — Казань : Центр инновационных технологий , 2000. — 608 с.
2. Атутов П. Р. Технологии и современное образование / П. Р. Атутов //
3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса: (Метод. основы). – М.: Просвещение, 1982. – 192 с.
4. Бабанский, Ю.К. О дидактических основах повышения эффективности обучения Текст. / Ю.К. Бабанский // Народное образование. 1986. -№ 11.-С. 105-111.
5. Бадмаев Б. Ц. Методика преподавания психологии: Учеб. Пособие длястуд. высш. учеб. заведений. – М.: ВЛАДОС, 2001. – 304 с.
6. Бадмаев, Б.Ц. Психология и методика ускоренного обучения Текст. / Б.Ц. Бадмаев. М.: ВЛАДОС - Пресс, 2002. - 269 с.
7. Балицкая, И.В. Интерактивные методы обучения и воспитания США Текст.: монография / И.В. Балицкая. Южно-Сахалинск: Изд-во Сах-Гу, 2004. - 108 с.
8. Барабанов, В.Ф. Интерактивная система оценки знаний Текст.:учеб. пособие / В.Ф. Беркалиев, Т.Н. Инновации и качество школьного образования Текст.: науч.-метод. пособие для педагогов инновационных школ / Т.Н. Беркалиев, Е.С. Заир-Бек, А.Г. Тряпицина. СПб.: КАРО, 2007. - 144 с.
9. Белокопытов Ю. Активные методы обучения / Ю. Белокопытов, Г. Панасенко // Высшее образование в России. — 2004. — No 4. — С. 167—— 169.
10. Берталанфи фон Л. Общая теория систем: критический обзор. Исследования по общей теории систем Текст. / Л. фон Берталанфи. М.: Наука, 2001.- 150 с. 54

Весь текст будет доступен после покупки