Скороговорки как инструмент развития речи младших школьников

Введение…………………………………………………………………………3
Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников………8
1.1 Клинико-психолого-педагогическая характеристика младших школьников с дизартрией……………………………………………………………………..8
1.2 Особенностипроизносительной стороны речи младших школьников с дизартрией………………………………………………………………………..
1.3 Методы диагностики и коррекции произносительной стороны речи младших школьников с дизартрией……………………………………………
1.4 Скороговорки как инструмент коррекциипроизносительной стороны речи младших школьников с дизартрией…………………………………………
Выводы по первой главе………………………………………………………
Глава 2.Опытно-экспериментальная работа по изучению и апробации системы работы по развитию произносительной стороны речи младших школьников с дизартрией при помощи скороговорок………………………
2.1. Изучение уровня сформированности развития произносительной стороны речи младших школьников с дизартрией……………………………
2.2. Система коррекционно-логопедической работы по развитию произносительной стороны речи младших школьников с дизартрией при помощи скороговорок ………………………………………………………..
2.3. Анализ результатов коррекционно-логопедической работы по развитию произносительной стороны речи младших школьников с дизартрией при помощи скороговорок…………………………………………………………
Выводы по второй главе…………………………………………………………
Заключение……………………………………………………………………….
Список используемых источников……………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Хорошая речь – важнейшее условие всестороннего полноценного развития младших школьников. Чем богаче и правильнее речь младших школьников, тем легче им высказывать свои мысли, шире возможности в познании окружающего их мира, легче строить отношения со сверстниками и взрослыми и благодаря этому активнее осуществляется их психическое развитие.
Важное место в системе развития речи учащихся занимает работа над произносительной (звуковой) стороной речи. Считалось, что дети, поступающие в 1 класс, обладают достаточным уровнем сформированности произносительных умений и навыков, которые позволяют им свободно осуществлять речевую деятельность, этому направлению речевой работы не уделялось должного внимания [58]. Однако специальное изучение произносительных качеств речи младших школьников показывает, что у большой части младших школьников имеются различные нарушения произносительных норм: речь многих отличается невнятностью, речевой аппарат работает вяло, у многих наблюдаются физиологические нарушения произношения речи [57]. Все эти нарушения в значительной степени сказываются на речевой активности младших школьников. Замечено, что младшие школьники с нарушениями произносительного уровня речи менее охотно вступают в речевое общение, очень скованы.[61]. Всё это в конечном итоге тормозит их речевое развитие в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы развития речи младших школьников

У учеников начальной школы словарный запас увеличивается до семи тысяч слов [15]. В этом возрасте ребёнок проявляет собственную активную позицию к языку при обучении легко овладевает звуковым анализом слов, прислушивается к звучанию слова. Потребность в общении у учащихся классов определяет развитие речи. Контекстная речь, является показателем уровня развития ребёнка.
Грамотная письменная речь зависит от орфографии (правильное написание слов), грамматики (построение предложений, образование морфологических форм) и пунктуации (расстановка знаков препинания).
Рост словарного запаса у детей имеет ярко выраженный индивидуальный характер, это является результатом культуры речи и воспитательными воздействиями родителей. Развитие лексики ребёнка также выражается в полноте понимания значения слова, которое изначально имеет ограниченный характер.
Основная причина, которая определяет развитие словарного запаса и речи ребёнка, это потребность в общении, стремление обрести знания о предметах, их свойствах и качествах.
Усвоение словаря родного языка ребёнком – сложный и длительный процесс. Обогащение запаса слов не заканчивается в младшем школьном возрасте, а совершается в течение всего периода развития человека. Одновременно с усвоением лексики ребёнок практически овладевает грамматическим строем языка и наиболее простым видом речи – разговорной
речью [5, 20].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алмазова, Е. С. Методика восстановления и развития голоса у детей. Логопедия. Методическое наследие, кн. 1, ч.1 /Е. С. Алмазова. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003. – 223 с.
2. Арушанова, А. Г. Речь и речевое общение детей. Формирование грамматического строя речи [Текст] : А. Г. Арушанова. – Москва : Гном, 2004. – 287с.
3. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей / Е.Ф. Архипова. – М: АСТ: Астрель, 2007. – 283 с.
4. Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей: учеб.пособие для студентов вузов. – М., АСТ: Астрель: ХРАНИТЕЛЬ, 2006. – 319 с.
5. Белобрыкина О.А. Речь и общение: Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль, «Академия развития», 1998
6. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Альбом 1. - М., АРКТИ, 2000 – 46 с.
7. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. Звуковая сторона речи. Альбом 2. – М., АРКТИ, 2000.
8. Бородач A.M. Методика развития речи детей: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов. - 2-е изд. -М.: Просвещение, 1981. - 255 с
9. Винарская Е.Н. Раннее речевое развитие ребенка и проблемы дефектологии / Е.Н. Винарская. – М.: URSS, 2020. – 170с.
10. Волкова Г.А. Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольников. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006. – 144с.
11. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: учеб.-метод. пособие. – СПб., ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. – 144с.
12. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектологического факультета педагогических вузов/ Под редакцией Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – 2020
13. Волкова Л.С. Логопедия: Учебное пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «Дефектология» / Под ред. Л.С. Волковой. - М.: Просвещение, 1989. - 528 с, илл.
14. Волкова Л.С., С.Н. Шаховская Логопедия: Учеб. Для студ. Дефектол. Фак. Педву- Л69 зов – М: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999 -680с.
15. Гвоздев А.Н. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев - М.: Изд-во АПИ РСФСР, 1961. - 471 с.
16. Генинг М.Г., Герман Н.А. Воспитание у дошкольников правильной речи. – Чебоксары: Чувашское книжное издательство, 1976
17. Грибова О.Е. Реализация принципа деятельностного подхода в процессе логопедического обследования // Дефектология. – 2004. - №2. – с. 14-20.

Весь текст будет доступен после покупки