Сложность процесса работы со слабоуспевающими детьми

1. Пояснительная записка……………………………………………...3

1.1 Основные группы причин неуспеваемости ……………………….7
1.2 Правила работы со слабоуспевающими детьми…………………..9
2 Сложность процесса работы со слабоуспевающими деть-ми……………………………………………………………………………..12
2.1 Этапы психологической работы со слабоуспевающими детьми ……................................................................................................................12
2.2 Классификация трудностей в обучении…………………….……16
2.3 Алгоритм работы со слабоуспевающими детьми……………….18
2.4 Рекомендации для педагогов, учащихся детей, родителей слабо-успевающих детей ………………………………………………………..19
Заключение………………………………………………………………...22
Список использованной литературы…………………………………….22
Приложения………………………………………………………………..24

Весь текст будет доступен после покупки

1. Пояснительная записка
Планируемые результаты разработки программы: эффективность пси-хологической поддержки определяется в процессе контроля за развитием личности учащихся и проявлением их различных способностей. Критериями эффективности гранта являются: - педагогическая эффективность, которая связана с личностью ребенка и уровнем достижений, с педагогическими задачами, поставленными в требованиях к установлению Федерального государственного образовательного стандарта. Рассматриваются и диагностируются педагогические задачи: - успеваемость по предмету, активное участие детей в жизни образовательного учреждения, инициативность, креативность; - бесконфликтное взаимодействие со сверстниками; - отсутствие конфликтов с учителями. Психологическая эффективность: - субъективное ощущение комфорта и уверенности у студентов в подразделении; - адекватная самооценка; - обучение. Я-концепции личности; - оптимальное развитие своих способностей. Принципы модели психолого-педагогической поддержки: - принцип индивидуального подхода к ребенку любого возраста, на основе безусловного признания его уникальности и ценности. Принцип гуманизма предполагает выбор и использование гуманистической ориентации личности, основанной на методах общечеловеческих ценностей психологического взаимодействия. - Принцип предотвращения: гарантирующий переход от принципа "первой помощи" к предотвращению проблемных ситуаций в ответ на проблемы, которые уже возникли.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Основные группы причин неуспеваемости
Проблема неуспеваемости волнует всех: и взрослых, и детей. Конечно, в мире нет ни одного психически здорового ребенка, который хотел бы учиться плохо. Когда мечты об успешных школьных годах разбиваются на первых «двойках», ребенок сначала теряет желание учиться, а затем прогуливает занятия или становится «трудным» учеником, что нередко приводит к новым негативным проявлениям в поведении. Неуспевающие – это учащиеся с низкими интеллектуальными способностями, слаборазвитыми навыками обучения, низким уровнем памяти или неэффективной мотивацией к обучению. Студент может отставать в обучении по разным причинам, не зависящим от него: отсутствие по болезни; плохое общее физическое развитие, наличие хронических заболеваний; умственная отсталость (МРЗ) [6;27].
Однако нельзя игнорировать социально-психологический фактор неуспеваемости. Ведь ребенок учится в группе, где происходит постоянное сравнение детей, подкрепляемое оценкой учителя. Ученик, который не успе-вает, подвергается «показухе» со стороны одноклассников и почти каждый день переживает состояние несостоятельности. Все это, конечно, не способ-ствует его личному обучению и развитию. Студенты любят то, что понима-ют, в чем преуспевают, что умеют делать. Любой ученик рад получить хорошие оценки, даже нарушитель дисциплины. Важно добиваться первых успехов с помощью сверстников, учителей, замечать и замечать их, чтобы учитель видел, доволен ли он своими успехами, или разочарован своими неудачами. Как это получить? Выделяют три основные группы причин неуспеваемости: физиологические проблемы (частые болезни, общая слабость здоровья, инфекционные болезни, болезни нервной системы, нарушения двигательных функций); психологические (особенности развития внимания, памяти, мышления, медленность понимания, недостаточный уровень развития речи, несформированность познавательных интересов, узость кругозора); социальные (неблагополучные условия жизни, недостойное поведение родителей, отсутствие домашнего режима, безнадзорность ребенка).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амунашвили Ш. А.. Долг воспитания. Педагогическое эссе. – М. Санкт Петербург .2019г. 260 с.
2. Булова Е.С. Умный ребенок – М; Москва. 2021. 145 с.
3. Бухтерев В.М. Смысл воспитания. Психологические пути к труду. – М. – Воронеж, 2022 г. 189 с.
4. Бужович Л.И..Формируем личность. – СПб., М. Москва. 2022. 148 с.
5. Буландина, Л.А.Работа над собой. Л.А. Буландина, В.Г. Говрилова, И.А.Гурбачева. – М. Ростов н/Д: «Феникс Люкс», 2020, - 288 с.
6.Бугоявленская Д.Б., Брашлинский А.В., Бубаева и др. Работаем над умом /под редакцией В.Д. Шудрикова – М. Москва. 2019 г. 299 с.
7. Вегутский Л.С. Творим и думаем. – СПб.: СОЮЗ. М. Москва.2020. 245 с.
8. Бузруких М, Мерозова Л. Воспитать в ребенке себя. 5 - 7,5 лет. М. Волгоград. 2020 .270 с.
9.Верукса Н.Е., Верукса А.Н. Развиваемся вместе. Учебное пособие. – М. Москва. 2021 156 с.
. 10.ГарановЮ.Б. Развиваем мышление и мировозрение – СПб., 2021. 245 с.
11.Веноградова А.Д. Обучаем детей 5-7 лет. Познавательное пособие. СПБ: Учение М. Москва.2021. 245 с .

Весь текст будет доступен после покупки