Сам термин «адаптация» имеет латинское происхождение. Он обо-значает приспособление строения и функции организма, его органов и клеток к условиям окружающей среды. С точки зрения субъект - субъект-ного подхода, адаптация - это способность человека стремительно взаимо-действовать с социальной средой и использовать её потенциал для своего собственного развития.
Социальная адаптация - это процесс, при котором человек, как бы приспосабливается к условиям социальной среды; это тип взаимодействия индивида или социальной группы с социальной средой. До формирования теории социализации, как самостоятельной области, изучения велись в рамках других, традиционных проблем человекознания (о задачах обра-зования, о формировании и развитии личности и общества, о передаче культуры и т.д.) Вместе с возникновением определения «социализация», эти работы были переориентированы в новом направлении, и к середине XX в. социализация превратилась в самостоятельную междисциплинарную сферу изучений. На сегодняшний день вопрос социализации или его от-дельные аспекты изучается социологами, философами, этнографами, пси-хологами, педагогами и представителями других наук [13,с.41].
]. Суть социализации заключается в том, что в ходе ее человек фор-мируется как член того общества, к которому он принадлежит. Социаль-ное формирование личности - это процесс, в результате которого человек реализует себя в обществе как личность. Социализация напрямую зависит от активности ребенка, его участия в труде, от того, насколько сильно и какое влияние оказывает окружающая среда на расширение его кругозо-ра, насколько само общество и государство заботятся о будущем поколе-нии. Учитываются ли возрастные и индивидуальные особенности детей в ходе обучения, может ли он без помощи других решать собственные труд-ности, насколько поощряется его самостоятельность, как развивается его уверенность в себе. Социализация - явление, в результате которого чело-век учится жить и результативно взаимодействовать с другими людь-ми..[14,с.51
С самых первых дней жизни нас окружают такие же люди, как мы сами, и с самых первых дней мы включены в различные социальные взаимодействия. Человек обретает свой первый опыт социального общения еще до того, как он научится говорить. Поскольку условия социальной среды никогда не остаются неизменными, процесс адаптации непрерывен. Невзирая на непрерывность, данное явление связано, в первую очередь, с этапами главнейших перемен в деятельности индивида, а также его соци-ального окружения. В детском возрасте такими периодами являются нача-ло школьного обучения, переход к среднему звену (5-е классы), переход к профильному обучению (9-10 классы), период завершения обучения и вы-бора будущей профессии [10,с.332].
Рассматривая адаптацию ребенка к школе, ученые выделяют меха-низмы, показатели и уровни адаптации. Таким образом, А.Л.Венгер рас-сматривает адаптацию, как систему индивидуальных качеств, способно-стей, умений, обеспечивающих успех в последующей жизни, и выделяет три уровня адаптации первоклассников.
Высокий уровень адаптации. Младший школьник благоприятно от-носится к школе, правильно воспринимает предъявляемые к нему требова-ния, легко воспринимает учебный материал, в полном объеме осваивает программу, а также решает сложные задания. Младший школьник усид-чив, внимательно слушает указания и объяснения учителя, выполняет за-дания без внешнего контроля, а также проявляет активный интерес к само-стоятельной работе. Такой ребенок всегда готовится ко всем урокам, охот-но и добросовестно выполняет общественные задания. Занимает в классе благоприятное статусное положение.
Весь текст будет доступен после покупки
