РАЗРАБОТКА ДИСТАНЦИОННОГО КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ КИНОИНДУСТРИИ»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ 9
1.1. Анализ понятия «дистанционное обучение» в научно-методической литературе 9
1.2. Формы и технологии дистанционного обучения и способы его организации на уроках английского языка 14
1.3. Содержание обучения английскому языку: программные требования, цели обучения, планируемые результаты обучения 22
1.4. Обучение английскому языку посредством фильмов 26
Вывод по 1 главе 32
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИСТАНЦИОННОМУ ОБУЧЕНИЮ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ ЧЕРЕЗ ПРИЗМУ КИНОИНДУСТРИИ 35
2.1. Возможности системы дистанционного обучения «Progress me» при обучении английскому языку 35
2.2. Электронный курс «Английский язык через призму киноиндустрии» на базе системы дистанционного обучения «Progress me» 39
2.3. Технология организации педагогического эксперимента и анализа полученных результатов 49
Вывод по 2 главе 53
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 55
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 58
СПИСОК СОКРАЩЕНИЙ И УСЛОВНЫХ ОБОЗНАЧЕНИЙ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ1 62
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Тема исследования, выбранная нами для написания данной работы, приобретает особую актуальность в условиях нарастающего информационного бума, разработки и внедрения различных развивающих программ, определенной умственной акселерации современных детей. Сегодняшние дети вынуждены сталкиваться с огромным объемом информации уже с самого раннего возраста, их умственные способности и адаптивность к новым знаниям становятся важными факторами успеха и развития.
Одной из причин снижения интереса к учебным предметам, включая английский язык, является недостаточная актуальность и релевантность содержания учебных программ. Учащиеся могут не видеть прямой связи между изучаемым материалом и реальной жизнью, что приводит к снижению мотивации и вовлеченности в учебный процесс.
Традиционные методы обучения, такие как учебники, чтение и письмо, могут быть скучными и непривлекательными для современных учащихся, особенно для тех, кто вырос в цифровую эпоху. Это может вызывать дезинтерес и отрицательное отношение к изучению предметов, включая английский язык.
Для повышения учебной мотивации и интереса к английскому языку необходимо использовать инновационные подходы и методы обучения. Игровые технологии, интерактивные задания, проектная работа, общение на английском языке в реальных ситуациях, использование мультимедийных ресурсов и социальных сетей – все это может сделать процесс изучения языка более интересным, захватывающим и эффективным.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В ШКОЛЕ
1.1. Анализ понятия «дистанционное обучение» в научно-методической литературе
Дистанционное обучение как социальное явление возникло благодаря внедрению информационных технологий в образование. Оно предоставляет возможность получить знания и образование без необходимости физического присутствия в учебных заведениях.
«Развитие дистанционного обучения стало одним из важных направлений программ ЮНЕСКО, таких как «образование для всех», «образование на протяжении всей жизни» и «образование без границ». Организация ЮНЕСКО признает, что дистанционное обучение может быть эффективным инструментом для расширения доступа к образованию для всех людей, независимо от их местоположения или социально-экономического статуса» [Никуличева, 2016, с.26].
«В статье 126 Маастрихтского договора - основного договора Европейского союза - помощь в развитии дистанционного обучения определена как приоритетная задача. Это подтверждает важность и признание дистанционного обучения на европейском уровне» [Там же, с.27].
Современный мир активно развивает дистанционное обучение, используя различные технологии, такие как интернет, видеоконференции, онлайн-курсы и мобильные приложения. Это позволяет учащимся получать образование в удобное для них время и место, а также оказывает поддержку людям, которым трудно получить образование по традиционному образцу из-за физических, географических или иных ограничений.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации – М.: Наука, 1994. – 188 с.
2. Андреев А.А. Введение в дистанционное обучение – М: МЭСИ, 1997. – 50 с.
3. Андреев А.А. Дистанционное обучение: сущность, технология, организация. – М.: Издательство МЭСИ, 1999. – 196 с.
4. Андреев А.А. Оценка качества онлайн курсов // Территория науки. 2015. – № 1. – С. 20–25.
5. Ардеев А.Х. Образовательная информационная среда как средство повышения эффективности обучения в университете: дис. канд. пед. наук. – Ставрополь: Ставр. гос. унив., 2004. – 165 c.
6. Босова Л.Л. Отечественный и зарубежный опыт создания учебных материалов нового поколения // Школьные технологии. – 2007. – № 5. – С. 179-184.
7. Бильтриков М.М. Оценка эффективности учебного кино: Автореф. дис. канд. пед. наук. – М., 1973. – 24 с.
8. Витченко О.В. Интегративно-креативная модель формирования информационно-коммуникационной компетентности будущего учителя. // Образование. Наука. Инновации. – 2010. – №4. – С. 73–78.
9. Воген Т. Мультимедиа: Практическое руководство. – Пер. с англ. – Минск: ООО «Пупурри», 1997 – 500с.
10. Заичкина О.И. Опыт и проблемы управления образовательным процессом на базе информационных и коммуникационных технологий // Сборник материалов международной научно-практической конференции «Развитие отечественной системы информатизации образования». – М.: ИИО РАО, 2009. – С. 19–24.

Весь текст будет доступен после покупки