Социально-бытовая ориентировка в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1 Теоретические подходы к проблеме социально-бытовой ориентировки учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида 6
1.1 Социализация детей с нарушением интеллекта 6
1.2 Социально-бытовая ориентировка как условие решения проблемы социальной адаптации умственно отсталых школьников 15
Выводы по 1 главе 29
Глава 2 Изучение сформированности навыков социально-бытовой ориентировки у обучающихся с легкой степенью умственной отсталости 31
2.1 Психолого-педагогическая характеристика обучающихся с легкой степенью умственной отсталости 31
2.2 Методика проведения и анализ результатов экспериментального исследования 33
2.3 Взаимодействие педагогов и родителей учащихся с нарушением интеллекта в работе по формированию социально-бытовых навыков 39
2.4 Анализ результативности проведенных мероприятий 48
Выводы по 2 главе 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 57
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЯ 67

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В последние десятилетия произошли множество изменений, которые оказали влияние на образование и воспитание молодого поколения. Эти изменения сопровождались рядом трудностей в области социальной адаптации выпускников с умственной отсталостью. Приоритеты и задачи коррекционного обучения в школах изменились. Теперь на первом месте стоит задача социальной адаптации умственно отсталых выпускников. Социальная адаптация является ключевым фактором для достижения личного и социального благополучия, так как она включает в себя усвоение и принятие целей, ценностей, норм, правил и способов поведения, принятых в обществе.
В специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида подготавливают учащихся к самостоятельной деятельности, предоставляют им определенные знания и умения во многих предметах школьной программы, а также необходимые этические представления, культурные и поведенческие навыки. Образовательный и воспитательный процесс направлен на формирование личности учеников с интеллектуальными ограничениями, исправление недостатков их развития и создание основ для их социальной адаптации.
Дети с ограниченными возможностями в умственном развитии лишены основных условий для индивидуальной и насыщенной жизни в современном сложном обществе. Поэтому социальная интеграция является не только главной задачей образования и воспитания детей с задержкой в развитии, но и способом компенсации их исходных недостатков. В данном случае общество рассматривается как ресурс для формирования содержания образования, направленного на социальную адаптацию, его обогащения, распространения и программно-методического обеспечения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретические подходы к проблеме социально-бытовой ориентировки учащихся в специальной (коррекционной) образовательной школе VIII вида
1.1 Социализация детей с нарушением интеллекта

Процесс вхождения ребенка в социальную среду начинается с рождения и продолжается на протяжении всей жизни. В процессе социализации человек вбирает в себя социальный опыт, накопленный человечеством в различных сферах жизнедеятельности, и становится способным в будущем решать те или иные важные социальные проблемы.
Социализация – это процесс, в рамках которого индивидуум вступает в общество и учится принимать его нормы и правила поведения, а также осваивать ценности, знания и умения, необходимые для успешной адаптации в данной социальной обстановке. Социализация является важной составляющей человеческой жизни и включает в себя усвоение культурных, исторических и бытовых знаний, а также взаимоотношения с предшествующими и последующими поколениями.
По словам А.Р. Лурии: «Социализация - является процессом усвоения человеком знаний, форм поведения, социальных норм и ценностей, психологических установок, важных навыков, которые дадут ему возможность успешно функционировать в данном обществе» [2, с.59].
Анализ самого понятия «социализация», проведенный по работам А.В. Мудрика, Б.Д. Парыгина, Б.Ф. Поршнева и др., позволил предложить комплексное определение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, И.В. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: проблемы, поиски, решения [Текст] / И. В. Абрамова // Педагогическое образование и наука. - 2022. - № 11. - С. 98-102.
2. Адаптивные ресурсы детей с ограниченными возможностями: теория и практика [Текст] / Л.Е. Курнешова [и др.] // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. - 2013. - № 5. - С. 4-10.
3. Аленкина, О.А. Черникова, Т.В. Социализация умственно отсталых детей: научные основы работы специалистов в России и за рубежом. / Журнал Известия Волгоградского Государственного педагогического университета, № 4 / том 17 / 2016.
4. Алехина, С.В. Золотое сечение [Текст] : психологическая канва инклюзии / С.В. Алехина // Классное руководство и воспитание школьников. - 2017. - № 7/8. - С. 4-6.
5. Алехина, С.В. Принципы инклюзии в контексте изменений образовательной практики [Текст] / С.В. Алехина // Психологическая наука и образование. - 2019. - № 1. - С. 5-16.
6. Антропова, Т.С. Социализация детей с умственной отсталостью, проживающих в условиях учреждения интернатного типа [Текст] / Т.С. Антропова. // Молодой ученый. ? 2018. ? № 46 (232). ? С. 265-269.
7. Бгажнокова, И.М. Психология умственно отсталого школьника / И.М. Бгажнокова. ? М.: Издательский центр «Академия», 2013. ? 416 с.
8. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. / Л.И. Божович. Издательский дом «Питер». ? 2018. ? 284 с.
9. Борякова, Н.Ю. К проблеме психолого-педагогического сопровождения детей с задержкой психического развития в инклюзивной образовательной среде [Текст] / Н.Ю. Борякова // Практический психолог и логопед. - 2014. - № 3. - С. 11-13.
10. Воронкова В.В. Социально-бытовая ориентировка учащихся 5-9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида Пособие для учителя [Текст] / В.В. Воронкова, С.А.Казакова. – М.: Гуманитарный издательский центр «ВЛАДОС», 2006.

Весь текст будет доступен после покупки