СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..6
ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ
1.1 Феномен жестокого обращения с детьми.…….………......…………………13
1.2 Жестокое обращение в семье как причина поведенческих отклонений детей.………………………………............………………………………….……..26
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ И ПЕРСПЕКТИВЫ СОЦИАЛЬНО- ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ РОДИТЕЛЕЙ С ДЕТЬМИ
2.1 Опыт социально-педагогической работы по профилактике жестокого обращения родителей с детьми..………………......................................................39
2.2 Изучение и коррекция отношения молодежи к позиции будущего родительства и наказанию детей..……....……….……………..…………….……51
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………...………………………………….….65
ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………...…………………68
ПРИЛОЖЕНИЕ…………………………………………..…………………...........80

Весь текст будет доступен после покупки

Влиянию семьи на становление личности человека посвящены многочисленные научные труды как отечественных, так и зарубежных авторов. Обращение внимания на социально-педагогические и психологические аспекты микросреды, в которой растет ребенок, позволяет понять и вовремя скорректировать негативные тенденции, влияющие на его дальнейшее поведение. Анализируя причины девиантного поведения несовершеннолетних, большинство исследователей склоняются к мнению, что именно семья играет доминирующую роль в формировании подобных поведенческих отклонений. Именно она закладывает основы мировоззрения, которые служат личностным ориентиром всю последующую жизнь. Именно в семье закладываются жизненные установки, формируются ценности и нормы поведения ребенка.
Нормально-протекающее развитие ребенка невозможно представить без участия матери и отца в его воспитании. На каждом этапе онтогенеза прослеживается прямая зависимость и взаимосвязанность отношений взрослых и детей. На определенном этапе жизни, в более старшем возрасте, мы перестаем нуждаться в явной поддержке родителей, в той степени как это было в детстве. Но начиная с младенчества и до юности, именно родители своим отношением к ребенку закладывают фундамент его будущей личности.
В самом начале своего развития наиболее значимой фигурой для малыша является мама, отец непосредственное воспитательное воздействие оказывает намного позже. Но из этого не следует, что ребенок не чувствует присутствие отца, его доброжелательный настрой. Мама являет собой воплощение любви и заботы, а отец — опора для всей семьи. Эти установки имеют свою глубокую историю и являются показателем состоятельности семьи. В дошкольном и младшем школьном возрасте дети имеют свойство прислушиваться к мнению родителей, потому что они сами еще не имеют четко сформированной жизненной позиции, а родители в данном случае выступают в роли наставников.
В подростковом возрасте, как свидетельствуют данные из многочисленных работ психологов, ослабевает значимость семьи для подростка. Но не ослабевает влияние старшего поколения. Хотя в подростковом периоде, дети, как правило, меньше советуются с родителями, больше проводят время с друзьями, все равно именно семья остается их основой и поддержкой. В этот период неизбежно возникают конфликтные ситуации, но это воспринимается членами семьи адекватно и не приводит к необратимым последствиям. Таким образом должны строиться отношения в нормальной семье. Но не так часто на практике можно встретить подобную семью. Одна из самых социально-опасных и значимых бед современной России - социально-неблагополучные семьи. Стечение подобных прискорбных жизненных обстоятельств никак не зависит от воли ребенка, поскольку, как известно, «родителей не выбирают». Однако именно этот фактор является первопричиной того, что в социально неблагополучной семье нарушаются все правомочия, которые вытекают из принадлежащего каждому ребенку приоритетного права на семейное воспитание. Феномен социально неблагополучной семьи давно перестал быть локальным явлением. Имеющиеся статистические данные, на которые ссылаются те или иные государственные министерства и ведомства, дают весьма противоречивую оценку масштабности данного явления. Так, по данным Министерства образования РФ, на учете состоит свыше 310 тысяч социально неблагополучных семей. Между тем, согласно информации МВД РФ, более 6 миллионов несовершеннолетних воспитываются в социально неблагополучных семьях. Сопоставление столь противоречивых данных со всей очевидностью свидетельствует о том, что учет подобных семей осуществляется не на должном уровне, а реальные масштабы этого бедствия значительно превышают официально зарегистрированный уровень.
Неблагополучная семья, демонстрирующая и прививающая ребенку антиобщественные привычки, взгляды, потребности, не обеспечивающая контроля, эмоциональной поддержки и защиты от внешних негативных влияний, оказывает разрушающее воздействие на формирование нравственных свойств личности несовершеннолетнего. Данный фактор подчеркивается учеными-правоведами, занимающимися данной проблемой: у каждого третьего взрослого преступника обнаруживается связь между его преступными наклонностями и негативным влиянием родительской семьи [36].
Отсюда, нарушение прав детей в социально неблагополучных семьях позволяет сделать вполне объективный вывод о том, что данный тип семьи ни в коей мере не соответствует понятию о наилучшей среде жизнедеятельности ребенка, т.к. неблагополучные родители осуществляют свои родительские права во вред своим детям.
Согласно Семейному кодексу РФ при осуществлении родительских функций родители не вправе причинять вред физическому и психическому здоровью детей, их нравственному развитию. Способы воспитания детей должны исключать пренебрежительное, жестокое, грубое, унижающее человеческое достоинство обращение, оскорбление или эксплуатацию детей. Т.е. пределы осуществления родительских прав семейным законодательством определены достаточно четко [58]. Установление ответственности родителей за ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию и развитию ребенка предусмотрено и в Конвенции ООН о правах ребенка. В рамках российского законодательства за неисполнение или ненадлежащее исполнение обязанностей по воспитанию детей предусмотрены различные виды юридической ответственности, в том числе: административной (ст.5.35 КоАП РФ), гражданско–правовой (ст.1073-1075 ГК РФ), семейно-правовой (ст.69, 73 СК РФ), уголовной (ст.156 УК РФ).
В России обеспечение неблагополучных семей всеми видами поддержки носит приоритетный характер, что закреплено в Федеральном законе Российской Федерации «О государственных пособиях гражданам, имеющим детей» от 19.05.1995 № 81-ФЗ [69]. Существуют различные виды пособий, которые охватываю большой спектр проблем данного типа семьи.
Из этого следует делать вывод, что поддержка государства решает, если не все проблемы неблагополучной семьи, то хотя бы большую их часть. Но в действительность дело обстоит несколько иначе. Во–первых, размера материальной помощи зачастую хватает на то, чтобы удовлетворить базовые потребности ребёнка. Второй момент, это то, что пособия, которые родители получают на ребенка, могут пойти не по назначению. Полученные пособия тратятся взрослыми на алкоголь, табачную продукцию. Такое неправомерное поведение родителей заканчивается тем, что опекунство переходит к бабушкам и дедушкам [36]. Все это имеет свое отражение на детях. И не только в плане удовлетворения физических потребностей. Большую опасность представляет формирование психики ребенка на фоне нестабильного положения семьи. В неблагополучных семьях часто в мерах воспитания используются грубые и неправомерные способы воздействия на ребёнка. Конечно, все меры наказания обидчиков закреплены законодательно. Но очень редки случаи, когда ребенок смог обратиться в специализированную службу за помощью, потому что его не кормят или бьют. Семья — очень закрытая, труднодоступная для изучения ячейка общества. В нашей квалификационной работе мы рассматриваем последствия влияния неблагополучной семьи на формирования личности ребенка.
Развитие психологической готовности молодежи к семейной жизни формируется задолго до принятия решения вступления в брак. Это многоплановый процесс, который, незаметно для самого ребенка, протекает в течение всего развития ребенка от младенчества до зрелости. Конечно, помимо семьи существуют множество факторов, которые влияют на моделирование родительских и семейных установок у молодежи. Это может быть и ближайшее окружение в облике друзей, влияние СМИ, перенимание западных стандартов и норм поведения. Но именно родители, их поведение являются примером для подражания детей в будущем.
По данным исследований Левиковой С.И., «формирование и становление образа будущего родителя закладываются в юношеском возрасте, тогда как подготовка к семейной жизни разворачивается уже на ранних этапах жизни» [37].
Карабанова О.А. выделяет образ родителя как воспитателя и образ системы семейного воспитания у ребенка как интегративный показатель детско-родительских отношений. В данном контексте «роль образа родителя и ребенка в детско-родительских отношениях состоит в ориентировке в указанной системе отношений с целью достижения согласованности и сотрудничества в решении задач совместной деятельности и обеспечении необходимых условий гармоничного развития ребенка» [25].
Как мы уже отметили, семья в основном закрытое образование, поэтому очень трудно диагностировать и тем более корректировать воспитательный процесс. Может быть и другая ситуация: родители не скрывают от родственников и общественности своих взглядов на воспитание. Они считают, что детей шлепнуть, припугнуть, не то что можно, а даже необходимо. При этом они не терпят никаких замечаний, никакого вмешательства в попытке искоренить эти неправильные установки извне. Они считают, что они правы только потому, что они родители по определению и знают сами, что лучше для их ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОСМЫСЛЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЖЕСТОКОГО ОБРАЩЕНИЯ С ДЕТЬМИ

1.1 Феномен жестокого обращения с детьми
В течение долгого периода проблема семейного насилия не только не была предметом комплексного междисциплинарного исследования, но и не рассматривалось через призму общественного мнения. В средствах массовой информации насилие в семье было представлено в достаточно усеченной, трансформированной форме, часто как прерогатива малоимущих, асоциальных, неполных семей.
Вместе с тем, как показывают отечественные и зарубежные исследования, данное явление происходит в любых социальных слоях общества, не зависимо от классовых, культурных, расовых, религиозных, социально — экономических факторов. В современном обществе существуют значительные национальные, культурные и религиозные различия в традициях воспитания детей, которые касаются обучения, приемлемости физических наказаний, детско — родительских взаимоотношений.
Говоря о насилии по отношению к детям, в научной литературе часто употребляют термин «жестокое обращение с детьми». Термин появился от англ. abuse — «насилие, злоупотребление», maltreatment — «плохой, недостаточный уход». В зависимости от перевода, все эти слова могут быть использованы при описании семейного насилия. Как правило, жестокое обращение часто становится составной частью отношений между ребенком и значимым для него человеком. Взаимодействие с элементами жестокого обращения обычно интегрируются в семейную жизнь и во внесемейные отношения ребенка. Со временем ребенок начинает рассматривать жестокое обращение как неизбежную составляющую своей жизни».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ажиев, В.В. Особенности личности несовершеннолетних правонарушителей / В.В. Ажиев [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://teoria-practica.ru/rus/files/arhiv_zhurnala/2012/5/yurisprudentsiya /azhiev.pdf (дата обращения: 22.05.2022).
2. Алексеева, Е.Н. Развитие представлений о семье и образе родителя в системе детско-родительских отношений / Е.Н. Алексеева // Теория и практика общественного развития. - 2012. - №12. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/razvitie-predstavleniy-o-semie-i-obraze-roditelya-v-sisteme-detsko-roditelskih-otnosheniy-1 (дата обращения: 28.05.2016).
3. Андреева, Ю.В. Социальное окружение как фактор девиации в подростковой среде / Ю.В. Андреева, Л.Н. Чукреева // Особенности формирования здорового образа жизни: факторы и условия: материалы III Международной научно-практической конференции (май 2015 г.). – Улан-Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2015. – С. 10-11.
4. Архипова, Е. 20 самых острых вопросов о добрачных отношениях / Е. Архипова, В. Архипов. - М.: СПД, 2008. — 96 с.
5. Бадонов, А.М. Дети как объект семейного насилия в Республике Бурятия / А.М. Бадонов // Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: материалы III Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию открытия первого в Бурятии кабинета медико-социальной помощи в поликлиническом звене (2-4 декабря 2015 г.). – Улан-Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2015. – С.35-36.
6. Беличева, С. А. Основы превентивной психологии / С. А. Беличева. - М. : Консорциум "Социал. здоровье России", 1993. - 198 с.
7. Бессчётнова, О.В. Детско-родительские отношения в контексте семейного насилия: социологический аспект / О.В. Бессчётнова // Известия ВГПУ . - 2009. - №3. - С.79-83.
8. Большой юридический словарь : 6000 терминов / Под ред. А.Я.Сухарева, В.Д.Зорькина, В.Е.Крутских. - М. : ИНФРА-М, 1999. - 790 с. +Большой юридический словарь / А. Я. Сухарев, В. Е. Крутских, А.Я. Сухарева.. — М.: Инфра-М. 2003.
9. Брадик, А. О. Формирование у молодежи осознанного отношения к созданию семьи / А.О. Брадик // Вестник МГЛУ. - 2011. - №622. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-u-molodezhi-osoznannogo-otnosheniya-k-sozdaniyu-semi (дата обращения: 28.05.2016).
10. Волкова, Е.Н. Проблемы насилия над детьми и пути их преодоления /Под ред. Е.Н. Волковой. – СПб.: Питер, 2008.
11. Галас, И.И. Формы и методы социально-педагогической деятельности / И.И. Галас, Г.А. Герзаныч // Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: материалы III Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию открытия первого в Бурятии кабинета медико-социальной помощи в поликлиническом звене (2-4 декабря 2015 г.). – Улан-Удэ, 2015. – С.87-88.
12. Галасюк, И.Н. Психология социальной работы: Учебник для бакалавров / И.Н. Галасюк, О.В. Краснова, Т.В. Шинина; под ред. О.В.Красновой. — М.: Издательско-торговая корпорация «Дашков и К», 2014. — 304 с.
13. Голубцова, О.В. Формирование профессиональной компетентности специалистов социальной сферы для работы с жертвами насилия / О.В. Голубцова // Формы и методы социальной работы в различных сферах жизнедеятельности: материалы III Международной научно-практической конференции, посвященной 10-летию открытия первого в Бурятии кабинета медико-социальной помощи в поликлиническом звене (2-4 декабря 2015 г.). – Улан-Удэ: Изд-во ВСГУТУ, 2015. – С.93-94.
14. Гурьянова, М.П. Педагогический поиск инновационных подходов к здоровьесбережению учащихся / М.П. Гурьянова, П.И. Храмцов // Социальная педагогика. – 2022. - №3. – С.50-58.
15. Доклад о деятельности Уполномоченного при президенте РФ по правам ребенка в 2021 году [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://deti.gov.ru/documents/doklad(дата обращения: 10.09.2022).
16. Доклад Уполномоченного по правам ребенка в Орловской области за 2021 год. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: https://orel-deti.ru/media/file/doklad-upr-za-2021.pdf (дата обращения: 12.09.2022).
17. Дронова, С. В. Последствия жестокого обращения с детьми / С.В. Дронова, О.Ю. Ильченко // Территория новых возможностей. 2011. №2 (11). [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/posledstviya-zhestokogo-obrascheniya-s-detmi (дата обращения: 18.05.2016).
18. Егорычев, А.М. Построение фундаментальной теории отечественной социальной педагогики: вызовы нового времени / А.М. Егорычев // Социальная педагогика и перспективы ее развития: материалы XIX Международных социально-педагогических чтений, посвященных 25-летию Российского государственного социального университета (25 марта 2016 г.): сб. [Электронный ресурс] / под ред. Л.В. Мардахаева. – М.: Издательство РГСУ, 2016. – С.23-29. – 1 электрон. опт. диск (CD-ROM).
19. Ениколопов, С.Н. Актуальные проблемы исследования агрессивного поведения / С.Н. Ениколопов // Прикладная юридическая психология.— №2.— 2010.— С. 37-47.
20. Жадан, В.Н. Некоторые подходы к анализу причин и условий, способствующих совершению преступлений несовершеннолетними / В.Н. Жадан // Молодой ученый. – 2014. – № 7.

Весь текст будет доступен после покупки