Состояние готовности современных педагогов к формированию читательской грамотности школьников

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ………………………………………………………………….5
1.1 Понятие читательской грамотности и её значение в современном образовании. ………………………………………………………………………5
1.2 Определение педагогической готовности и её составные элементы..7
1.3 Роль профессиональной подготовки в формировании читательской грамотности………………………………………………………………………11
ГЛАВА 2. МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПОДГОТОВКИ ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ……………………………………………………………………………………….14
2.1 Диагностика практического опыта педагогов в формировании читательской грамотности………………………………………………………14
2.2 Проблемы, трудности, с которыми сталкиваются педагоги……….20
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………...24
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...26
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………...29

Весь текст будет доступен после покупки

В современном образовательном процессе читательская грамотность занимает ключевую позицию, поскольку она служит основой для успешного обучения и всестороннего развития. Формирование читательской грамотности у учащихся является важнейшей задачей современного образования. Она предполагает не просто умение декодировать тексты, но и критическое осмысление, интерпретацию и оценку информации. В эпоху стремительного развития информационных технологий и экспоненциального роста доступных данных, компетентность в работе с текстами приобретает особую актуальность.
Поэтому подготовка педагогов к эффективному развитию читательской грамотности у школьников становится приоритетной задачей, требующей системного подхода и модернизации методов преподавания.
Актуальность настоящей работы диктуется необходимостью всестороннего изучения уровня готовности современного педагогического корпуса к формированию у школьников читательской грамотности. В последнее время в России отмечается возросший интерес к проблемам функциональной грамотности, что обусловлено модернизацией образовательных стандартов и изменением требований к выпускникам образовательных учреждений. При этом следует подчеркнуть, что читательская грамотность представляет собой неотъемлемый компонент функциональной грамотности, развитие которой требует от педагогов не только глубокого понимания методик преподавания, но и способности адаптировать свои подходы к индивидуальным особенностям учащихся.
Объект исследования – практика учителей в развитии читательской грамотности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ГОТОВНОСТИ ПЕДАГОГОВ К ФОРМИРОВАНИЮ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Понятие читательской грамотности и её значение в современном образовании.

Читательская грамотность, являясь ключевым элементом учебного процесса, приобретает особую значимость в условиях стремительного развития современного мира. Она включает в себя не только умение воспринимать текст, но и способность критически осмыслять информацию, выделяя необходимые данные для решения различных задач. В актуальных образовательных системах акцент на развитие читательской грамотности стал следствием общемировой тенденции, переходящей от простого запоминания фактов к их практическому использованию [10].
Области читательских умений, основанных на читательских действиях представлены на рисунке 1.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адамович, К. Основные результаты российских учащихся в международном исследовании читательской, математической и естественнонаучной грамотности PISA- 2018 и их интерпретация / К. А. Адамович, А.В. Капуза, А. Б. Захаров, И. Д. Фрумин. - М.: НИУ ВШЭ, 2019. — 28 С.
2. Борисова, А. М. Задания на формирование читательской грамотности на уроках математики/ Борисова А. М. - Математика в школе. НГПУ, 2020. - 61–70 С.
3. Гомова, В. И. Формирование читательской грамотности с помощью предметов гуманитарного, естественно-научного и математического цикла/ В. И. Гомова//Вестник Саратовского областного института развития образования. – 2019. - №4. – С. 109–115.
4. Гостева, Ю.Н. Теория и практика оценивания читательской грамотности как компонента функциональной грамотности/ Ю. Н. Гостева, М. И. Кузнецова, Л. А. Рябинина, Г. А. Сидорова, Т.Ю. Чабан // Отечественная и зарубежная педагогика. - 2019. - № 4. – С.34–57.
5. Демидова, М.Ю. Естественно-научный цикл: читательские умения/М. Ю. Демидова //Народное образование. - 2021. - № 5.- С. 214–220.
6. Добрякова, М. С., Фрумин, И. Д. Универсальные компетентности и новая грамотность: от лозунгов к реальности / под ред. М. С. Добряковой, И. Д. Фрумина; при участии К. А. Баранникова, Н. Зиила, Дж. Мосс, И. М. Реморенко, Я. Хаутамяки; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики»— М.: Изд. Дом Высшей школы экономики, 2020. — 472 c.
7. Канке, В. А. Философия учебника. Монография/ В. А. Канке – М.: Издательский дом «Университетская книга», 2022. -118 с.
8. Каспржак, А. Г. Новый взгляд на грамотность. По материалам международного исследования PISA-2000/ А.Г. Каспржак, К. Г. Митрофанов, К. Н. Поливанова – М: Логос, 2024. – 292 с.
9. Кузьмина, Ю. В., Тюменева, Ю. А. Читательская грамотность 15-летних школьников: значимость семейных, индивидуальных и школьных характеристик/Ю. В. Кузьмина, Ю.А. Тюменева// Вопросы образования. – 2023. - №3. – С. 164–191

Весь текст будет доступен после покупки