Современные игровые технологии на уроках русского языка в начальной школе как средство формирования научно-познавательного интереса обучающихся

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ ………………….6
1.1. Формирование научно-познавательного интереса …….……………..6
1.2. Формирование интереса к изучению русского языка младших школьников …………………………………………………………………..12
1.3. Игровые технологии как средство формирования научно-познавательного интереса обучающихся ……………………………….....16
Выводы по 1-й главе ………………………………………………………...30
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПРИМЕНЕНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ …………………………………………………………...32
2.1. Цель, задачи, этапы и результаты констатирующего эксперимента .. 32
2.2. Анализ экспериментальной работы по применению современных игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе как средство формирования научно-познавательного интереса обучающихся34
2.3. Результаты опытной работы по применению современных игровых технологий на уроках русского языка в начальной школе как средство формирования научно-познавательного интереса обучающихся ………..44
Выводы по 2-й главе ………………………………………………………...46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ……………………………………………………………...49
СПИСОК ИСПЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………….51
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования обусловлена важностью решения одной из основных проблем начального образования – развития познавательного интереса младших школьников. В учебном процессе зарождается творческая личность учащегося, которая способна принимать ответственные решения в нестандартных жизненных ситуациях, что является показателем высокого уровня познавательной активности. Однако, психолого-педагогическая литература и образовательная практика последних лет особенно выделяет проблему низкой познавательной активности учащихся начальной школы.
Повысить уровень познавательного интереса младших школьников возможно посредством использования в образовательном процессе начальной школы современных игровых технологий на уроках русского языка как средства формирования научно-познавательного интереса обучающихся.
Для развития познавательной активности младших школьников учителю необходимо организовывать и вовлекать обучающихся в активный процесс решения учебных задач. Этому будут способствовать следующие основные направления деятельности учителя: использование на уроках русского языка современных игровых технологий, которые тесным образом связаны с темой урока; использование в учебном процессе нестандартных форм проведения уроков; организация самостоятельной работы обучающихся средствами игры.
Игра вводит ребёнка в жизнь, в общение с окружающими, с природой, способствует приобретению знаний. Она всегда имеет определённую цель. Такому вопросу уделяли внимание следующие учёные: Л. С. Выготский П. И. Пидкасистый, Ж. С. Хайдаров, Д. Б. Эльконин. Технологический подход к обучению сегодня активно разрабатывается отечественной педагогикой: ему посвящены работы М. Е. Бершадского, В. И. Боголюбова, В. В. Гузеева, Т. А. Ильиной, М. В. Кларина, А. И. Космодемьянской, М. М. Левиной, З. А. Мальковой, В. Я. Пилиповского, А. Я.Савельева, а так же зарубежных авторов (Л. Андерсон, Дж. Блок, и др.).

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННЫХ ИГРОВЫХ ТЕХНОЛОГИЙ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ НАУЧНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ОБУЧАЮЩИХСЯ
1.1. Формирование научно-познавательного интереса
Научно-познавательный интерес положительно влияет не только на процесс и результат деятельности, но и на протекание психических процессов - мышления, воображения, памяти, внимания, которые под влиянием познавательного интереса приобретают особую активность и направленность.
При правильной педагогической организации деятельности учащихся и систематической и целенаправленной воспитательной деятельности интерес может и должен стать устойчивой чертой личности школьника и оказывает сильное влияние на его развитие.
Л. С. Выготский пишет: «Интерес – как бы естественный двигатель детского поведения, он является верным выражением инстинктивного стремления, указанием на то, что деятельность ребенка совпадает с его органическими потребностями. Вот почему основное правило требует построения всей воспитательной системы на точно учтенных детских интересах. … Педагогический закон гласит: прежде чем ты хочешь призвать ребенка к какой-либо деятельности, заинтересуй его ею, позаботься о том, чтобы обнаружить, что он готов к этой деятельности, что у него напряжены все силы, необходимые для нее, и что ребенок будет действовать сам, преподавателю же остается только руководить и направлять его деятельность» [12, с. 116].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Об образовании в Российской Федерации : Федеральный Закон № 273-ФЗ от 29 декабря 2012 (ред. от 07.10.2022) Режим доступа: http://www.consultant.ru /document/cons_doc_LAW_140174/01
2. О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ» : Письмо Министерства образования и науки РФ от 14 декабря 2015 г. № 09-3564 https://www.garant.ru /products/ ipo/prime/doc/71187190/ (дата обращения: 14.09.2022).
3. Андреев, А. Л. Компетентностная парадигма в образовании: опыт философско-методологического анализа /А. Л. Андреев // Педагогика. 2005. № 4. - С. 20.
4. Аркадьев, П. Б. Игровые задачи на уроках русского языка: 3-9 классы / П. Б. Аркадьев, А. В. Кадыкова. – Москва: Чистые пруды, 2005 – 32 с.
5. Битюкова, А. Е. Внеурочная деятельность как средство повышения интереса к русскому языку /А. Е. Битюкова. - URL: https://multiurok.ru /files/ vnieurochnaia-dieiatiel-nost-kak-sriedstvo-povys-2.html(дата обращения: 14.09.2022).
6. Божович Л. И. Познавательные интересы и пути их изучения/ Л. И. Божович // М.: Известия. –2012. – № 73 – с. 12.
7. Болотов, В. А. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе / В. А. Болотов, В. В. Сериков // Педагогика. — 2003. — № 10. — С. 8–14.
8. Быстрова, Е. А. Русский язык. Проблемы и размышления / Е. А. Быстрова. - Режим доступа: http://l-ll.eime.ru. (Дата обращения 04.02.22).
9. Быстрова, Е. А. Цели обучения русскому языку, или какую компетенцию мы формируем на уроках русского языка / Е. А. Быстрова // Русская словесность. – 2003. – № 1. – С. 35-40.
10. Волина, В. В. 1000 игр с буквами и словами : книга для детей и родителей / В. В. Волина – Москва: АСТ - Пресс, 2006 – 256 с.
11. Выготский, JI. C. Воображение и творчество в детском возрасте. / JI. C. Выготский // Союз - №11 - 2007. - С. 67- 69.
12. Выготский, Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка /Л. С. Выгодский // Психология развития: сб. науч. тр. – Санкт-Петербург: Сфера, 2001. - C. 56-79.
13. Выготский, JI. C. Психология искусства / JI. C. Выготский. - М.: Современное слово, 2008. - 480 с.
14. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / JI. C. Выготский - М.: Педагогика, 2001. - 408 с.
15. Гордон Л. А. Психология и педагогика интереса /Л. А. Гордон. — М., 2012. — 232 с.
16. Дамова Ф. Г. Духовно-нравственное воспитание школьников на уроках русского языка и литературы // Режим доступа: https://cyberleninka.ru /article/n/ duhovno-nravstvennoe-vospitanie-shkolnikov-na-urokah-russkogo-yazyka-i-literatury(дата обращения 11.09. 2022г.)

Весь текст будет доступен после покупки