Экспериментальная работа по формированию умений речевого этикета младших школьников.

Введение 3
1 Теоретические основы формирования умений речевого этикета младших школьников 6
1.1 Сущность и функции речевого этикета 6
1.2 Содержание работы по освоению младшими школьниками норм речевого этикета в аспекте требований ФГОС начального общего образования 14
1.3 Методы работы по формированию умений речевого этикета в начальной школе 24
2 Экспериментальная работа по формированию умений речевого этикета младших школьников 33
2.1 Диагностика уровня сформированности у младших школьников умений речевого этикета 33
2.2 Разработка и реализация способов работы по формированию умений речевого этикета младших школьников 38
2.3 Определение динамики уровня сформированности у младших школьников умений речевого этикета .58
Заключение .64

Весь текст будет доступен после покупки

Одной из составляющих культуры общения является речевой этикет, основанный на соблюдении правил хорошего тона, выработанных человечеством, знании норм и умении их применять. Поэтому необходимо формировать понятие этикета и развивать речевой этикет у детей младшего школьного возраста.
Проблеме формирования у младших школьников речевых умений в отечественной методике обучения русскому языку стали уделять внимание сравнительно недавно. В программу развития речи для начальной школы вопросы речевого этикета вошли лишь в начале 90-х гг. XX в. Речевому этикету посвящены работы Н.Е. Богуславской, Л.А. Введенской, Н.И. Формановской, Л.К. Граудиной, А.А. Мурашова и др. Исследования показали, что дети младшего школьного возраста не всегда адекватно могут выразить свои мысли, чувства, ощущения, что является препятствием для установления полноценного контакта между взрослым и ребенком. В то же время именно младший школьный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения нормами речевого этикета. Учащиеся в этом возрасте отличаются особой чуткостью к языковым явлениям, у них появляется интерес к осмыслению своего речевого опыта, решению коммуникативных задач.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические основы формирования умений речевого этикета младших школьников

1.1 Сущность и функции речевого этикета

Одно их противоречий современного общества – настоятельная потребность в гуманных отношениях между людьми и дефицит доброты, культуры отношения. Одним из средств гуманизации отношений выступает речевой этикет, освоение которого должно происходить с раннего детства.
В качестве средства гуманизации взаимоотношений школьников с окружающими людьми рассматривается процесс усвоения ими средств речевого этикета, способствующих доброжелательности общения со сверстниками и взрослыми. Младший школьный возраст – сензитивный период для того, чтобы ребёнок овладел основными средствами речевого этикета.
Под речевым этикетом понимают выработанные обществом правила речевого поведения, обязательные для членов общества, национально специфичные, устойчиво закрепленные в речевых формулах, но в то же время исторически изменчивые.
Остановимся на рассмотрении понятия «этикет». Понятие это – философское, этическое. Этикет – это совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям.
Этикет определяет все наше поведение. Это не только те правила, которым мы следуем за столом или в гостях, это вообще все нормы наших взаимоотношений. С помощью таких правил мы регулируем наши взаимодействия с окружающими, устанавливаем или обнаруживаем в общении отношения типа «старший – младший – равный» [6].
Предлагаемые наукой многочисленные определения общего понятия «этикет» не включают конкретных сведений о речевом этикете, ограничиваясь следующими формулировками.
В «Энциклопедии этикета для детей» дается следующее определение: «Этикет – совокупность правил поведения, касающихся внешнего проявления отношения к людям» [37].
Л. Орлова предлагает другое определение: «Этикет – это правила, регулирующие форму, манеры поведения личности в межличностном пространстве» [49].

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки