Современные технологии логико-математического развития детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1. Особенности логико-математического развития детей дошкольного возраста в дошкольном образовании 6
1.2. Современные технологии логико-математического развития детей дошкольного возраста 13
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОГО РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 21
2.1. Установление уровней логико-математического развития детей дошкольного возраста 21
2.2. Программа логико-математического развития детей дошкольного возраста с использованием современных технологий 27
2.3. Определение эффективности использования современных технологий в логико-математического развитии детей дошкольного возраста 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 38
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 40
ПРИЛОЖЕНИЕ 44

Весь текст будет доступен после покупки

Математическое развитие дошкольников является важной частью современных педагогических подходов, направленных на формирование основных мыслительных навыков, соответствующих этому возрасту. Анализ Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) показывает, что особое внимание уделяется развитию логико-математических представлений у детей. Это включает знакомство с геометрическими формами, количественными и размерными характеристиками объектов, а также с числовыми закономерностями и взаимосвязями.
Одной из ключевых задач математического развития является укрепление основ мышления и формирование когнитивной гибкости – способности переключаться между разными типами задач и адаптироваться к новым условиям. Кроме того, математика способствует развитию памяти, внимания, воображения и речи дошкольников. Важное значение имеет подбор методик, которые повышают познавательную активность детей. В процессе обучения они знакомятся с физическими свойствами предметов, такими как форма, размер, масса и пространственное расположение. Это помогает развивать их представления об окружающем мире.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности логико-математического развития детей дошкольного возраста в дошкольном образовании

Развитие математических представлений у дошкольников нередко сопряжено с трудностями, поскольку математика — это сложная система знаний. Однако именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы познавательных способностей, критически важных для дальнейшего обучения. Задача педагога — пробудить у детей интерес к математике, так как навыки, сформированные в этот период, во многом определяют их будущую успешность. При этом ключевую роль играет умение воспитателя организовать образовательный процесс и выстроить эффективное взаимодействие с дошкольниками.
Логико-математическое развитие в дошкольном возрасте способствует раскрытию потенциала ребенка, совершенствованию памяти и мышления. Исследования таких ученых, как Н. Г. Белоус, Л. Н. Вахрушева и Н. С. Денисенкова, подтверждают, что интерес к логико-математической деятельности можно сформировать уже в старшем дошкольном возрасте. Основой этого процесса становятся мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация и систематизация. Благодаря им у детей развиваются способности к рассуждению, умозаключению и формированию собственных суждений.
Знакомство с основными математическими понятиями (количеством, формой, величиной, пространственными и временными отношениями) помогает дошкольникам осмысливать явления окружающего мира. В процессе сравнения, анализа и установления связей они учатся понимать логико-математические закономерности. Это способствует развитию ясного, точного и логичного мышления, а также умения использовать символы, обобщать и интерпретировать наблюдаемые явления.
В научной среде активно изучается проблема раннего логико-математического развития дошкольников, что подчеркивает сложность и многогранность этой темы. Освоение простейших математических представлений (форм, величин, пространственно-временных отношений, количественных зависимостей) не только закладывает основу для дальнейшего обучения, но и помогает детям осознавать связи между физическими и социальными явлениями, что способствует их познанию мира.Е. И. Щербакова подчеркивает важность овладения детьми представлениями о числе, множестве и геометрических фигурах как фундаменте математического развития. Следует также заложить у дошкольников базу для понимания количественных, временных и пространственных соотношений; развивать счет, вычисления и способности к моделированию; вводить их в мир математической терминологии; и расширять границы их познавательного интереса и логического мышления.
Методические подходы к формированию элементарных математических понятий у детей дошкольного возраста базируются на научных принципах педагогики и психологии. Так, А. В. Белошистая, В. В. Данилова и другие авторитетные специалисты внесли значительный вклад в исследование данной области, создавая фундамент для разработки первых методических рекомендаций, подготовленных Ф. Н. Блехером и коллегами, которые позволили изложить основополагающие концепции данной сферы.
Формирование математических представлений у дошкольников осуществляется через освоение базовых понятий о числах и количестве в процессе повседневной деятельности и различных видов активности. В ходе игр и занятий дети естественным образом усваивают необходимые знания из окружающей их среды. Задача воспитателя заключается в создании благоприятных условий и максимальном использовании возможностей для развития логико-математических способностей ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (ФГОС ДО). – М.: Министерство образования и науки РФ, 2013.
2. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2024. — 196 с.
3. Антонова А. В. Воспитание и обучение детей в старшей группе детского сада. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 185 с.
4. Анцупова Е. Г., Буркова А. А. Развитие математических представлений дошкольников на прогулке. // Психология, социология и педагогика. – 2016–№6. – С. 24–27
5. Арапова-Пискарева Н. А. Формирование элементарных математических представлений в детском саду. Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2–7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2012. – 200 с.
6. Афонькина Ю. А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Старшая группа. ФГОС ДО / под. ред. Бондаревой Т., Поповой Г. П. — М.: Учитель, 2020. — 59 с.
7. Беженова М. Математическая азбука. Формирование элементарных математических представлений. – М.: Эксмо, 2013. – 210 с.
8. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2024. — 171 с.
9. Белошистая А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: вопросы теории и практики. Курс лекций для студ. дошк. факультетов высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2013. – 400 с.
10. Белошистая А.В. Развитие логического мышления у дошкольников. – М.: Владос, 2018. – 300 с.

Весь текст будет доступен после покупки