ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В ЛОГИКО-МАТЕМАТИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Особенности логико-математического развития детей дошкольного возраста в дошкольном образовании
Развитие математических представлений у дошкольников нередко сопряжено с трудностями, поскольку математика — это сложная система знаний. Однако именно в старшем дошкольном возрасте закладываются основы познавательных способностей, критически важных для дальнейшего обучения. Задача педагога — пробудить у детей интерес к математике, так как навыки, сформированные в этот период, во многом определяют их будущую успешность. При этом ключевую роль играет умение воспитателя организовать образовательный процесс и выстроить эффективное взаимодействие с дошкольниками.
Логико-математическое развитие в дошкольном возрасте способствует раскрытию потенциала ребенка, совершенствованию памяти и мышления. Исследования таких ученых, как Н. Г. Белоус, Л. Н. Вахрушева и Н. С. Денисенкова, подтверждают, что интерес к логико-математической деятельности можно сформировать уже в старшем дошкольном возрасте. Основой этого процесса становятся мыслительные операции: сравнение, анализ, обобщение, классификация и систематизация. Благодаря им у детей развиваются способности к рассуждению, умозаключению и формированию собственных суждений.
Знакомство с основными математическими понятиями (количеством, формой, величиной, пространственными и временными отношениями) помогает дошкольникам осмысливать явления окружающего мира. В процессе сравнения, анализа и установления связей они учатся понимать логико-математические закономерности. Это способствует развитию ясного, точного и логичного мышления, а также умения использовать символы, обобщать и интерпретировать наблюдаемые явления.
В научной среде активно изучается проблема раннего логико-математического развития дошкольников, что подчеркивает сложность и многогранность этой темы. Освоение простейших математических представлений (форм, величин, пространственно-временных отношений, количественных зависимостей) не только закладывает основу для дальнейшего обучения, но и помогает детям осознавать связи между физическими и социальными явлениями, что способствует их познанию мира.Е. И. Щербакова подчеркивает важность овладения детьми представлениями о числе, множестве и геометрических фигурах как фундаменте математического развития. Следует также заложить у дошкольников базу для понимания количественных, временных и пространственных соотношений; развивать счет, вычисления и способности к моделированию; вводить их в мир математической терминологии; и расширять границы их познавательного интереса и логического мышления.
Методические подходы к формированию элементарных математических понятий у детей дошкольного возраста базируются на научных принципах педагогики и психологии. Так, А. В. Белошистая, В. В. Данилова и другие авторитетные специалисты внесли значительный вклад в исследование данной области, создавая фундамент для разработки первых методических рекомендаций, подготовленных Ф. Н. Блехером и коллегами, которые позволили изложить основополагающие концепции данной сферы.
Формирование математических представлений у дошкольников осуществляется через освоение базовых понятий о числах и количестве в процессе повседневной деятельности и различных видов активности. В ходе игр и занятий дети естественным образом усваивают необходимые знания из окружающей их среды. Задача воспитателя заключается в создании благоприятных условий и максимальном использовании возможностей для развития логико-математических способностей ребенка.
Весь текст будет доступен после покупки
