ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ
РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ…………….…..5
1.1. Психолого-педагогические аспекты использования ИКТ в начальной школе. Возможности компьютера в процессе обучения русскому языку в начальной школе……..………………………………………….…..5
1.2. Использование интерактивной доски на уроках русского языка ………14
1.3. Типология компьютерных программ в обучении русскому языку и литературному чтению ……………………………………….……...20
Вывод по I главе………………………………………………………………...28

ГЛАВА II. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ РУССКОГО
ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ (из опыта работы учителей начальных классов)……………………………………………………………29
2.1. Методика использования икт в образовательном процесс………...…..29
2.2. Система заданий по русскому языку в форме компьютерных тестов….36
2.3.Экспериментальное исследование
Вывод по II главе………………………………………………………….……46

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...54
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………...…57

Весь текст будет доступен после покупки

Минимальная оснащённость каби¬нетов, из оборудования на уроке — тек¬сты, учебник, тетрадь, в лучшем случае разрезные карточки для индивидуаль¬ной работы, часто старенькие репро¬дукции или иллюстрационный матери¬ал к урокам русского языка. Как это знакомо! Теперь на уроках мно¬гих учителей это картина из прошлого. В настоящее время на помощь учителю пришли ИКТ, которые дают возмож¬ность оживить урок, вызвать интерес к предмету, лучше усвоить материал.
Компьютерные технологии прочно входят в нашу жизнь, и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где они не нашли бы своего применения. Педагогические технологии не яв¬ляются исключением. Поэтому мы считаем, что использование инфор¬мационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном про¬цессе — не дань моде, а актуальная проблема современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый учитель по любой школьной дисциплине мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ. Внедрение новых информационных технологий в учеб¬ный процесс позволяет активизировать процесс обучения, реализо¬вать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объем самостоятельной работы учащихся.
Информационные технологии все глубже проникают в жизнь человека, а информационная компетентность все более определяет уровень его образованности. Поэтому развивать информационную культуру необходимо с начальной школы, ведь начальная школа - это фундамент образования, от того, каким будет этот фундамент, зависит дальнейшая успешность ученика, а затем и выпускника в современном мире, который будет жить и трудиться в нынешнем тыся¬челетии в постиндустриальном обществе. Он должен уметь самостоя¬тельно, активно действовать, принимать решения, гибко адаптиро¬ваться к изменяющимся условиям жизни. Совершенно очевидно, что, используя только традиционные методы обучения, решить эту про¬блему невозможно. Следовательно, необходимо искать эффективные методики и технологии. Одной из наиболее действенных технологий мы считаем ИКТ.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ОСОБЕННОСТИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИКТ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Психолого-педагогические аспекты использования ИКТ в начальной школе. Возможности компьютера в процессе обучения русскому языку в начальной школе.
Необходимость использования ИКТ в начальной школе должна рассматриваться через призму психологических особенностей младших школьников, развития их познавательных процессов, без которых невозможна человеческая деятельность. Младшие школьники отличаются остротой и свежестью восприятия, своего рода “созерцательной любознательностью”, что объясняется возрастными особенностями высшей нервной деятельности. С живым любопытством дети воспринимают окружающую среду и все новое. Для восприятия учащихся начальных классов характерна ярко выраженная эмоциональность. В младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание, которое становится особенно концентрированным и устойчивым, если учебный материал отличается наглядностью, яркость, вызывает у школьников эмоциональное отношение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева П.В. Изучение орфографии с помощью компьютерной программы. – Русский язык в школе. – 2009. - № 4. С. 37-39.
2. Брылова М.Н. Применение компьютерных технологий на уроках русского языка. – Начальная школа. – 2009. - №11. С. 70-72.
3. Вантеева Л.Д. и др. Компьютерное тестирование как одна из форм контроля (тесты по русскому языку).- Начальная школа .- 1999.- №5. С.20-23.
4. Веряев А.А., Ушаков А.А. Интерактивная доска в современной школе: проблемы выбора и использования. – Школьные технологии. 2011. - №1.
5. Владимирова Л.П. Современные информационно- коммуникационные и педагогические технологии в образовании.- Учитель в школе.- 2009.-№3. С.83-88.
6. Гаджиева А. Использование ИКТ на уроках русского языка и литературы.- Учитель Дагестана.- 18 января.- 2011.
7. Гадустова Е.В. Использование информационных технологий при изучении орфографии. – Начальная школа. – 2009. - №9. С. 33-37.
8. Гершунский Б.С. Компьютеризация в сфере образования. Проблемы и перспективы.- М.-1987. С.38-40.
9. Гостева Ю. Особенности современного этапа использования мультимедийных средств и информационно- коммуникативных технологий при обучении русскому языку.- Русский язык в национальной школе.- 2012.- №1 . С.3-7
10. Емельянова М. Из опыта создания и использования компьютерной программы по русскому языку: методическая почта.- РЯШ.- 1992.- 5-6. С. 16-18.
11. Емельянова М. Коршунов С. Из опыта создания и использования обучающей программы по русскому языку.- РЯШ.-1990.- №5. С. 22-26.
12. Ефимов В.Ф. Использование информационно-коммуникативных технологий в начальном образовании школьников. – Начальная школа. – 2009 №2. С. 38- 43.
13. Зарецкий Д.В. Зарецкая З.А. Компьютер как средство обучения чтению.- Начальная школа.- 1999.- №12.

Весь текст будет доступен после покупки