СПЕЦИФИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩИХ ИГР В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ

Введение 3
I. Теоретические основы изучения проблемы использования развивающих игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 7
1.1. Характеристика основных понятий исследования: «общее недоразвитие речи», «логопедическая работа», «игра» 7
1.2. Особенности развития речевой и игровой деятельности у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 14
1.3. Развивающие игры и возможности их использования в работе логопеда с детьми дошкольного возраста 24
Выводы по I главе 33
II. Экспериментальное исследование эффективности использования развивающих игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 35
2.1. Организация экспериментального исследования, описание методик……………………………………..……………………………...35
2.2. Программа использования развивающих игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием 37
2.3. Обобщение результатов экспериментального исследования 46
Выводы по II главе 51
Заключение 53
Список использованной литературы 56
Приложения 60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. В федеральной образовательной программе дошкольного образования (далее – ФОП) приоритетное внимание уделяется формированию интереса к познавательной деятельности детей в различных видах деятельности. Одним из важных методов, используемых в логопедической работе с детьми с общим недоразвитием речи, являются развивающие игры, которые способствуют познавательному и речевому развитию детей.
Одним из показателей речевого развития детей является их способность воспроизводить речь. Игры, используемые в логопедической работе, специально наполнены разными ошибками и пропусками в речевом материале. Это заставляет детей с общим недоразвитием речи адаптироваться к необычным языковым ситуациям и развивать свои познавательные способности. Нестандартный речевой материал и наличие разнообразных проблемных ситуаций в играх могут стимулировать познавательную активность и речевое развитие детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.
Актуальность темы выпускной квалификационной работы определяется тем, что использование развивающих игр в логопедической работе с дошкольниками с общим недоразвитием речи определяется тем, что развивающие игры способствуют проявлению у детей с общим недоразвитием речи познавательной и творческой активности в речевой деятельности.
Степень разработанности проблемы. В логопедической литературе достаточно полно исследованы психолого-педагогические проблемы детей с общим недоразвитием речи в трудах таких авторов, как В.М. Акименко, А.Н. Блягоз, А.О. Булышеву и других современных авторов.

Весь текст будет доступен после покупки

I. Теоретические основы изучения проблемы использования развивающих игр в логопедической работе с детьми дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
1.1. Характеристика основных понятий исследования: «общее недоразвитие речи», «логопедическая работа», «игра»

В педагогической литературе «общее недоразвитие речи» характеризуется нарушением различных компонентов речевой системы у детей дошкольного возраста. Дети с такими нарушениями имеют нормальный слух и интеллект. Определение этого понятия было разработано на основе исследований различных форм нарушений речи у дошкольников. Основными признаками общего недоразвития речи в этом возрасте являются языковые задержки, медленная скорость речи, ограниченный словарный запас, трудности с грамматикой и лексикой, неправильное произношение и нарушение звукового анализа.
Степень выраженности общего недоразвития речи может значительно различаться. У детей могут быть разные уровни нарушений: от полного отсутствия возможности произношения слов до передачи отдельных звуков и лексических элементов менее развитой и более расширенной речи. По данным Р.Е. Левиной, существуют три различных уровня общего недоразвития речи в зависимости от тяжести речевого нарушения [19, с. 58]. Т.Б. Филичева определила четвертый уровень общего недоразвития речи [33, с. 26]. Таким образом, необходимо более подробно изучить особенности общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова, Т. П. Психология игры: Учебник для академического бакалавриата / Т. П. Авдулова. — М.: Юрайт, 2019. — 232 с.
2. Акименко, В. М. Речевые нарушения у детей / В. М. Акименко. – Ростов-наДону: Феникс, 2018. – 389 с.
3. Асташина, И. В. Логопедические игры и упражнения для детей / И. В. Асташина. – М.: Рипол Классик, Дом. XXI век, 2019. – 182 с.
4. Бахарева, К. С. Игры по развитию обследования речи у детей дошкольного возраста / К. С. Бахарев. – М.: Феникс, 2019. – 219 с.
5. Блягоз, А. Н. Особенности развития речи дошкольников с общим недоразвитием речи / А. Н. Блягоз // Молодой ученый. – 2019. – №3 (12). – С. 141-142.
6. Бородинова Е.Н. Развивающие игры и занятия с детьми с ОНР: практикум. - М.: АБА ГРУП, 2019.
7. Бочкарева, О. И. Обогащение и активизация словарного запаса. Подготовительная группа / О. И. Бочкарева. – М.: Издательско-торговый дом «Корифей», 2018. – 50 с.
8. Булышева, А.О.Особенности формирования навыка словообразования у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня речевого развития / А.О. Булышева. // В сборнике: Перспективы и реалии педагогического образования. Сборник докладов IV Региональной научно-практической конференции. Отв. редактор В.Ф. Поберезкая. Сыктывкар, 2022. - С. 143-145.
9. Вакуленко, Л. С. Воспитание и обучение детей с нарушениями речи. Психология детей с нарушениями речи [Электронный ресурс] : учеб.пособие / Л.С. Вакуленко. — М. : ФОРУМ : ИНФРА-М, 2020. — 272 с.
10. Верещак О.Ю. Особенности развития монологической речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня // Перспективное научно-техническое развитие: тенденции, проблемы и пути совершенствования : сб. ст. междунар. науч. конф., Санкт-Петербург, 11 января 2024 г. – Санкт-Петербург : МИПИ им. Ломоносова, 2024. – С. 5-6.
11. Волкова, Н.В. Общее недоразвитие речи: содержание понятия и классификация. / Н.В. Волкова. // В сборнике: Актуальные проблемы образования: позиция молодых. Материалы Всероссийской студенческой научно-практической конференции. - 2020. - С. 192-194.
12. Волосовец, Т. В. Преодоление общего недоразвития у дошкольников / Т. В. Волосовец. – М.: Огни, 2016. – 372 с.
13. Гаркуша, Ю. Ф. Педагогическое обследование дошкольников / Ю. Ф. Гаркуша. – М.: Просвещение, 2015. – 351 с.
14. Гербова, В. Развитие речи в детском саду.5-6лет.Старшая группа / В. Гербова. - М.: Мозаика-Синтез, 2015. - 144 c.
15. Долгова, А.А. Особенности организации игровой деятельности детей в условиях модернизации дошкольного образования / А.А. Долгова. // Детский сад от А до Я. - 2015. - №4. - С.52-68.
16. Долженко А.В. Особенности формирования лексического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с ОНР III уровня / А. В. Долженко, Е. А. Ларина // Аспирант. – 2021. – № 4(61). – С. 71-74.
17. Жукова, Е. В. К вопросу о структуре психического развития детей с задержкой экспрессивной речи /Е. В. Жукова, Э. М. Кафьян // Вестник Мининского университета. – 2016 – №3 (16). – С. 20.
18. Жукова, Н. С. Логопедия. Основы теории и практики / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М.: Эксмо, 2016. – 286 с.
19. Жукова, Н. С. Преодоление недоразвития речи у детей: учеб.-метод. пособие / Н. С. Жукова, Е. М. Мастюкова, Т. Б. Филичева. – М.: Эксмо, 2018. – 288 с.
20. Коваленко, В. В. Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи. 3-й уровень. III период: пособие для логопедов / В. В. Коваленко, С. В. Коваленко. – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2015. – 218 с.

Весь текст будет доступен после покупки