Роль педагога-психолога в образовательном учреждении

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………… 7
1.1 Организация социально-психологического сопровождения как одна из ведущих целей работы педагога-психолога в образовательном учреждении.. 7
1.2 Учет психолого-педагогических особенностей старшеклассников в работе педагога-психолога в образовательном учреждении 13
1.3 Роль педагога-психолога в обеспечении психологического благополучия старшеклассников 20
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ВЫЯВЛЕНИЮ РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РАБОТЫ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ…………………...29
2.1 Диагностика уровня психологического благополучия старшеклассников 29
2.2 Деятельность педагога-психолога по организации социально-психологического сопровождения старшеклассников 36
2.3 Обсуждение результатов опытно-экспериментальной работы 39
Выводы по главе 2 60
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 64

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Одним из центральных положений Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения выступает необходимость обеспечения психологического благополучия воспитанников. Одной из ведущих целей работы педагога-психолога в образовательном учреждении выступает организация социально-психологического сопровождения. Социально-психологическое сопровождение старшеклассников в школе является важной и актуальной темой для исследования и изучения по целому ряду причин. В частности, такое сопровождение помогает старшеклассникам освоиться в новой среде, построить социальные связи, преодолеть стресс и дискомфорт, возникающий в связи с изменениями при переходе в новый класс или школу. Кроме того, социально-психологическое сопровождение помогает старшеклассникам развивать социальные навыки, востребованные в межличностном общении, учебном сотрудничестве, управлении конфликтами и разрешении проблем. Социально-психологическое сопровождение также помогает поддерживать положительное поведение старшеклассников и предупреждать различные проблемы поведения, такие как агрессия, нарушение дисциплины, употребление наркотиков. Работа со старшеклассниками на этих этапах идет на пользу не только им самим, но и всей школьной среде. Помимо сказанного, социально-психологическое сопровождение имеет прямое влияние на академическую успеваемость старшеклассников. Оно помогает развить учебные навыки, управление временем, мотивацию и уверенность в своих возможностях. Поддержка и обратная связь со стороны педагогов, психологов и других взрослых также способствуют повышению успеваемости.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ РОЛИ ПЕДАГОГА-ПСИХОЛОГА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1 Организация социально-психологического сопровождения как одна из ведущих целей работы педагога-психолога в образовательном учреждении

В первую очередь изучим категорию «социально-психологическое сопровождение» и варианты ее научного толкования.
Сопровождать в буквальном понимании означает быть спутником – идти или ехать вместе с кем-то. Соответственно, сопровождение – это движение рядом с кем-то, возможно, немного опережая его, показывая правильное направление движения на жизненном пути.
Социально-психологическое сопровождение предполагает реализацию таких взаимосвязанных и взаимозависимых задач:
1. Во-первых, задача по созданию подходящих психологических условий для оказания помощи и поддержки людям, нуждающимся в этом.
2. Во-вторых, задача по выработке и поддержанию психологических условий, благоприятных для развития личности субъекта.
3. В-третьих, задача по системному отслеживанию и мониторингу психологического статуса субъекта, а также анализу изменений в его психической сфере [1, С.181].
Обратим внимание, что первая задача направлена преимущественно на людей, имеющих проблемы с психическим восприятием, взаимодействием с окружающими и принятием социально одобряемых форм поведения. Помощь для таких людей должна строиться на заранее продуманной системе мероприятий и действий, которые при грамотном сочетании помогают в преодолении либо компенсации имеющихся проблем. При решении второй задачи построение воспитательного процесса идет с помощью гибких динамичных схем, трансформирующихся исходя из особенностей психики конкретного субъекта.
В трудах отечественных ученых слово «сопровождение» употребляется несколько по-разному в зависимости от комплекса задач, которые решаются в социальной работе, педагогике и психологии. М.Р. Битянова, В.А. Горянина, Ю.В. Слюсарев, В.С. Мухина, Т.М. Чурекова, Т.В. Фуряева и другие [1, С.182] исследователи предлагают рассматривать сопровождение в качестве взаимодействия двух субъектов – сопровождаемого и сопровождающего. Цель такого взаимодействия – разрешить те или иные жизненные проблемы сопровождаемого лица.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александрова, Е.А. Психологическое и педагогическое сопровождение : индивидуальная траектория развития / Е.А. Александрова // Народное образование. – 2014. – № 9. – С. 180–187.
2. Бадулина, О.И. Эмоциональное благополучие детей как фактор готовности к школе / О.И. Бадулина // Начальное образование. – 2022. – № 5. – С. 27–31.
3. Бардиер, Г. Я хочу! Психологическое сопровождение естественного развития маленьких детей / Г. Бардиер, И. Ромазан, Т. Чередникова. – Кишинев : ВИРТ ; СПб. : ДОРВАЛЬ, 2023 – 96 с.
4. Бучацкая, М.В. Особенности структуры психологического благополучия учащихся и студентов различных направлений профессиональной подготовки / М.В. Бучацкая, М.В. Капранова // Психологическая наука и образование. – 2015. – Т. 20. – № 2. – С. 63–69.
5. Бякова, Н.Б. Психология юношеского возраста / Н.Б. Бякова // Бякова, Н.Б. Конспекты лекций по возрастной психологии для студентов-психологов / Н.Б. Бякова, Н.Г. Капустина ; Федер. агентство по образованию, Шадр. гос. пед. ин-т. – Шадринск : Исеть, 2015. – С. 145–158.
6. Весна, Е.Б. Психологическое благополучие личности в экстремальных условиях жизнедеятельности : монограф. / Е.Б. Весна, О.С. Ширяева ; М-во образования и науки РФ, ФГБОУ «Камчатский гос. ун-т им. Витуса Беринга». – Петропавловск-Камчатский : КамчГУ, 2022. – 247 с.
7. Водяха, С.А. Особенности психологического благополучия старшеклассников / С.А. Водяха // Психологическая наука и образование. – 2023. – № 6. – С. 114–119.
8. Вологдина, К.А. Теоретические подходы к исследованию эмоционального благополучия в современной психологии / К.А. Вологдина // Непрерывное образование : актуальное состояние, проблемы и перспективы : сб. статей / под ред. Ю.В. Братчиковой. – Екатеринбург : Урал. гос. пед. ун-т., 2023 – С. 63–68.

Весь текст будет доступен после покупки