Специфика психологического консультирования родителей дошкольников

Введение …………………………………………………………………………. 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологического консультирования родителей дошкольников …..………………………….….. 7
1.1. Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста как предмет психологического консультирования …………………………… 7
1.2. Особенности семейного консультирования
по социально-психологическим проблемам
детей дошкольного возраста ……………………………………..……………13
Выводы по главе 1 ……………………………………………………..………. 21
Глава 2. Эмпирическое исследование
Глава 2. Эмпирическое исследование использования
социально-психологических особенностей детей дошкольного возраста
в семейном консультировании …………………………………….………….. 23
2.1. Организация и методы эмпирического исследования ……..…………… 23
2.2. Анализ результатов эмпирического исследования ……..……….….…. 25
Выводы по главе 2 ……………………………………………………..………. 58
Заключение ………………………………………………………………..……. 61
Список литературы …………………………………………………………….. 63
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Происходящие в современном российском обществе изменения, обусловленные социально-экономическими переменами, а также трудностями, которые переживает кризис семьи, увеличивают количество людей, нуждающихся в том или ином виде психологической помощи. Особого внимания в этих условиях требуют дети дошкольного возраста, так как именно они являются наиболее незащищенной категорией в данных условиях.
В настоящее время отмечается тенденция к увеличению количества центров и служб, которые оказывают психологическую помощь, как взрослым, так и детям. Однако, можно выделить ряд проблем, существующих в консультативной практике при работе с детьми дошкольного возраста:
? в центре внимания психолога-консультанта зачастую оказывается не ребенок, имеющий те или иные проблемы, а взрослый (родитель), высказывающий определенные жалобы относительно ребенка, а проводимые диагностические процедуры направлены только лишь на подтверждение обоснованности имеющихся жалоб;
? в ходе проводимой психодиагностики специалистами не всегда осуществляется учет интегративности, целостности ребенка, что снижает как значимость диагностики, так и эффективность дальнейшей работы специалиста с ребенком;
? в процессе консультирования психологами не всегда используются средства, адекватные возрастным особенностями и индивидуальным возможностям ребенка.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы психологического консультирования родителей дошкольников

1.1. Социально-психологические особенности детей дошкольного возраста как предмет психологического консультирования

Внутренний мир ребенка дошкольного возраста существенно отличается от мира взрослого человека, что обуславливает различия в переживании жизненных событий. В рамках нашего исследования предоставляется важным рассмотреть социально-психологические особенности детей дошкольного возраста.
Первая и очень важная особенность, которую отмечают все без исключения исследователи, тем или иным образом соприкасающиеся с психологией детского возраста, - это иррациональность. Ее основу составляют фантазийность, мифотворчество: «ребенок живет с такой интенсивностью в творениях своей фантазии, что он их как бы овеществляет и переносит во вне» [42, с. 46], «реальное и вымышленное так сплетаются одно с другим, что невозможно определить, где кончается одно и начинается другое» [45, с. 74]. Более того, иррациональность ребенка позволяет ему с легкостью переживать не только свои отношения к другим людям, но и переносить эти отношения на персонажей художественной литературы, на животных, растения, игрушки, явления природы.
Иррациональность ребенка дошкольного возраста сказывается в том, что ему легче выразить свое отношение чувственно, образно, нежели в логических понятиях. Ему в ситуации непонятного, неприятного или травмирующего легче, чем взрослому (с его рационализмом), уйти в сказочную реальность. Иногда взрослые «ловят» детей на вранье, требуют объяснений и, не добившись от них разумных ответов, обвиняют в нечестности, упрямстве. То, что кажется важным и естественным для детей, для взрослых не всегда является разумным, целесообразным.
Другая возрастная особенность заключается в высокой эмоциональной восприимчивости ребенком отражаемой действительности. На факт доминирующей эмоциональности детей обращали внимание К. Бюлер, А. Валлон, П. Жане, Э. Клапаред, Ж. Пиаже, В. Штерн, Л.И. Божович, Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, А.В. Запорожец, B.C. Мухина, Л.Ф. Обухова С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и другие.
Характерно, что не только дошкольник «почти всегда оказывается в плену у захватывающего его чувства» [52, с. 60], но и младшим школьникам, несмотря на все большую сдержанность в проявлении чувств, бывает трудно справиться со своей импульсивностью, острым аффективным состоянием.
Тот факт, что радости и горести дети переживают глубже, чем взрослые, В.В. Зеньковский объяснял тем, что «детское сознание узко, память слабо и мало окрашивает то, что приносит жизнь: дитя живет моментом. Власть момента в детской душе, создавая эмоциональную подвижность, делает ребенка психически уязвимым, беззащитным» [24, с. 135].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Психологическое консультирование. - М.: Академия, 2016.
2. Абт Л.Э. Теория проективной психологии. - М.: Апрель Пресс, 2015.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - СПб.: Питер, 2017.
4. Алешина Е.Ю. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - М.: РИЦ «Социальное здоровье России», 2013.
5. Архиреева Т.В. Структурированная проективная беседа как метод диагностики личностных проблем воспитанников детского приюта // Вестник психосоциальной и коррекционно-ребилитационной работы. - 2013. - № 4. - С. 52-63.
6. Батаршев А.В. Современные теории личности. - М.: Сфера, 2013.
7. Бассин Ф.В. Проблема бессознательного. -М.: Медицина, 2008
8. Бардиер Г., Никольская И. Что касается меня... Сомнения и переживания самых младших школьников. - СПб.: Питер, 2008.
9. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. - Воронеж: МОДЭК, 2005.
10. Бурменская Г.В. Возрастно-психологическое консультирование: Проблемы психического развития детей. – М.: Изд-во МГУ, 2000.
11. Бэндлер Р., Гриндер Д., Сатир В. Семейная терапия. - СПб.: Питер, 2017.

Весь текст будет доступен после покупки