спользование технологии продуктивного чтения для формирования читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения.

ВВЕДЕНИЕ…..........................................................................................................3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
1.1. Особенности урока литературного чтения с позиции требований ФГОС НОО и формирование читательской грамотности……………………….6
1.2. Характеристика технологии продуктивного чтения……………………10
1.3. Особенности использования технологии продуктивного чтения на уроках литературного чтения…………………………………………….14
ГЛАВА II. ОПЫТНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ИСПОЛЬЗОВАНИЮ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ
2.1. Диагностика уровня сформированности читательской грамотности младших школьников………………………………………………….....27
2.2. Разработка технологических карт, проведение и анализ уроков литературного чтения с использованием технологии продуктивного чтения для формирования читательской грамотности младших школьников……………………………………………………………......39
2.3. Выводы и рекомендации для учителей начальных классов по использованию технологии продуктивного чтения для формирования читательской грамотности младших школьников на уроках литературного чтения…………………………………………………….47
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….54
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….56
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

В современных условиях стремительно развивающегося информационного общества возрастает значимость читательской грамотности младших школьников. Она является основой для успешного обучения, дальнейшего развития и самореализации личности. Формирование читательской грамотности является одной из приоритетных задач современного образования, что нашло отражение в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования.
Одним из эффективных инструментов для формирования читательской грамотности младших школьников является технология продуктивного чтения. Она направлена на развитие критического и творческого мышления учащихся, формирование у них умений понимать, интерпретировать и оценивать прочитанный текст. Технология продуктивного чтения предполагает активное взаимодействие с текстом, выявление его основной мысли, структуры, определение авторской позиции и выражение собственного мнения.
Согласно Федеральному государственному образовательному стандарту начального общего образования (ФГОС НОО), развитие читательских навыков и умений является одним из ключевых аспектов в обучении литературному чтению.
Использование технологии продуктивного чтения представляет собой эффективный инструмент для формирования читательской грамотности у младших школьников. Эта методика позволяет не только развивать навыки понимания текста, но и активизировать мыслительные процессы, стимулируя интерес к чтению и литературе в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ТЕХНОЛОГИИ ПРОДУКТИВНОГО ЧТЕНИЯ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ

1.1. Особенности урока литературного чтения с позиции требований ФГОС НОО

Современный урок – это прежде всего, урок, на котором учитель качественно использует все возможности для развития личности ученика, ее активного умственного роста, глубокого и осмысленного усвоения знаний, для формирования ее нравственных основ. (10, с. 76)
Н.М. Скаткин определяет урок, как систематически применяемую для решения задач обучения, воспитания и развития, учащихся форму организации деятельности постоянного состава учителей и учащихся в определённый отрезок времени. (11, с. 57)
Урок литературного чтения – основная форма обучения (организации целенаправленного взаимодействия словесника и определенного состава учащихся), систематически применяемая для обучения литературному чтению, развития и воспитания учащихся, средствами предмета в учреждениях, обеспечивающих получение общего среднего образования. (15, с. 112)
Урок литературного чтения – это особый урок, важный для развития личности ребенка, помогающий ему сориентироваться в огромном количестве книг, произведений, авторских имен. (17, с. 56)
Первостепенное значение для развития младших школьников имеют уроки литературного чтения. Предмет «Литературное чтение» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников. (ОК 1)
Так ФГОС НОО от 31.05.2021 г. определяет требования к результатам освоения программы начального общего образования по учебному предмету «Литературное чтение»: «сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и произведений устного народного творчества; овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста; овладение техникой смыслового чтения вслух». (15, с.58) (ОК 11)
Каждый урок литературного чтения должен иметь воспитательно-образовательную цель и в соответствии с ней четкую структуру.
По мнению Н. Антоновой, современный урок литературного чтения должен включать следующие шесть основных этапов:
1. Организационный момент предполагает включение учащихся в активную интеллектуальную деятельность (Мотивация на изучение нового материала: стихотворение, пословица, афоризм, аутотренинговые формы, введение персонажа, загадка, интригующая ситуация, письмо, музыкальный фрагмент)

Весь текст будет доступен после покупки

Официальные документы
1. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
2. СанПин 2.4.2.3286-15 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным образовательным программам для обучающихся с ОВЗ», утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 10.07.2015 № 26.
3. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. От 13.07.2015) «Об образовании в Российской Федерации». Гарант. Информационно-правовой портал.
4. Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (далее – ФГОС), утвержденным приказом Министерства просвещения РФ от 31.05.2021 г. № 286.
5. Рабочая программа по предмету «Литературное чтение» (1-4) УМК « Школа 2100»

Весь текст будет доступен после покупки