Языковая вербализация семантического поля «запах» в составе художественной картины мира м. М. Пришвина (материалы для исследовательского проекта в 9 классе)

ВВЕДЕНИЕ...............................................................................................................3
ГЛАВА 1. КАРТИНА МИРА КАК СИСТЕМА ВЕРБАЛИЗОВАННЫХ В ЯЗЫКЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О МИРЕ...................................................................8
1.1. Лексическая система языка..............................................................................8
1.1.1.Системные единицы лексикологии.............................................................10
1.1.2. Язык как полевая структура........................................................................14
1.1.3. Семантическое поле как способ структурирования лексической информации............................................................................................................16
1.1.3.1. Структура семантического поля..............................................................17
1.1.3.2.Методика компонентного анализа семантического поля......................20
1.2. Картина мира и её разновидности................................................................22
1.2.1. Понятие картины мира................................................................................24
1.2.2. Авторская картина мира..............................................................................28
Выводы по первой главе........................................................................................31
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ХУДОЖЕСТВЕННОГО ВОПЛОЩЕНИЯ СЕМАНТИЧЕСКОГО ПОЛЯ «ЗАПАХ» В ПРОИЗВЕДЕНИЯХ М. М. ПРИШВИНА...............................................................................................34
2.1. Понятие «запах»..............................................................................................34
2.2. Этимология слова «запах».............................................................................36
2.3. Структура семантического поля «запах» в русском языке.........................37
2.3.1. Анализ ядерной зоны...................................................................................38
2.3.2. Анализ ближней периферии........................................................................40
2.3.3. Анализ крайней периферии (ассоциативное поле)...................................43
2.4. Структура семантического поля «запах» в составе художественной картины мира М. М. Пришвина............................................................................47
2.5. Сопоставительный анализ семантического поля «запах» в современном русском языке с полем «запах» в составе художественной картины мира М. М. Пришвина.....................................................................................................51
Выводы по второй главе .......................................................................................57
ГЛАВА 3. Дидактические материалы для индивидуальной исследовательской деятельности обучающихся по русскому языку................................................62
3.1. Специфика индивидуальной исследовательской деятельности обучающихся по русскому языку.........................................................................62
3.2. Материалы к исследовательскому проекту «Пословицы и поговорки с компонентом «запах» и близкими к нему значениями».....................................65
Выводы по третьей главе.......................................................................................69
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.......................................................................................................72
Список использованной литературы....................................................................77

Весь текст будет доступен после покупки

На современном этапе развития языкознания ученые-лингвисты обращают все более пристальное внимание на особенности мировидения человека и способы их отражения в языковой системе. Таким образом, актуальность избранной темы определяется, с одной стороны, доминированием принципа антропоцентризма в современной лингвистике; во-вторых, необходимостью изучения и подробного описания важнейших семантических полей, связанных с жизнедеятельностью человека, и языковых средств, их репрезентирующих.
Данная работа посвящена проблеме языковой вербализации семантического поля «запах» в составе художественной картины мира М. М. Пришвина.
Одной из сложнейших проблем в языкознании является проблема семантической организации лексической системы, которая до сих пор не получила своё окончательное решение. Подробное изучение слова – важная задача, в решении которой большую роль играет семантическая теория поля. Данная теория является одной из самых актуальных в лингвистике.
Под семантическим полем принято понимать группирующееся вокруг ядерной системы упорядоченное множество языковых единиц одной части речи с общим значением. Для данного языкового явления характерны такие признаки, как автономность, самостоятельность в лексической системе языка, полнота, целостность и национально маркированная специфика выражаемых семантик.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. КАРТИНА МИРА КАК СИСТЕМА
ВЕРБАЛИЗОВАННЫХ В ЯЗЫКЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ
О МИРЕ
1.1. Лексическая система языка
Нередко язык называют языком слов. И действительно, слова являются конкретными воспринимаемыми единицами языка. Комплекс слов образует словарный состав языка, или его лексику.
В языке существует определенный ярус, называемый лексическим. Говоря о лексическом ярусе, мы будем иметь в виду его составляющие: словарный состав всего языка или же отдельного человека, литературную, жаргонную, профессиональную лексику и многое другое. При этом слова лексика и словарный состав языка будут являться синонимами.
В отличие от других сторон языка, таких как морфология или синтаксис, лексика непосредственно связана с действительностью. Она является центром языка, формирует и передает знания об объектах реальной действительности. Следовательно, все изменения, происходящие в жизни общества, непосредственно влияют на лексику. Из поколения в поколение меняется не только общественное устройство и осмысление действительности, меняются также способы выражения этого осмысления средствами языка. В первую очередь речь идет о новых словах и их значениях. [2, с. 56].
С появлением в нашей жизни новых технологий происходит трансформация лексического состава языка на современном уровне. Также на состав языка могут повлиять культурные, экономические и политические преобразования. Следовательно, лексика является наиболее подвижной системой языка. При этом слово не может существовать само по себе, все слова в лексической системе взаимообусловлены и взаимосвязаны. Они образовывают группы слов, которые мы используем в повседневной жизни при описании растений, внешности человека, предметов мебели и др. Отсюда мы можем сделать вывод, что все группы слов связаны тематически.
В лексической системе русского языка существуют группы слов, которые объединяются по разным признакам. К примеру, слова могут группироваться на основе обобщенности или противоположности значения, сходности или противоположности стилистических свойств, функций в речи и т.д.
Главный фактор лексической системы языка – способность слов соединяться между собой на основе предметно-смысловых связей. К примеру, слово «деревянный» мы можем употребить по отношению к слову дом. Но это же слово нельзя будет употребить в сочетании со словом суп или кот. Всё дело в том, что словосочетание «деревянный суп» исключает смысловое и грамматическое наполнение обоих слов. Подобного рода словосочетания допустимы только в художественном контексте в переносном смысл только для того, чтобы подчеркнуть особенность имени существительного, например, «деревянная походка» - скованная, неуверенная походка [1, с. 75].
Подводя итоги вышесказанному, мы приходим к выводу, что лексическая система русского языка помогает раскрыть картину жизни слов, которые связаны друг с другом разного рода отношениями. Слова в языке объединяются в различные группы на основании многих признаков. К примеру, можно выделить тематические классы. Именно благодаря лексической системе мы можем выделить разнообразные объединения групп слов. Изучение системных связей в лексике является необходимым условием описания словарного состава русского языка. Решение теоретических проблем получает непосредственный выход в практику и при составлении разнообразных словарей, и при выработке литературно-языковых норм словоупотребления, и при анализе приемов индивидуально-авторского использования выразительных возможностей слова в художественной речи.



1.1.1. Системные единицы лексикологии
Традиционно под лексикологией принято понимать раздел языкознания, в котором изучается словарный состав языка. Таким образом, объектом изучения лексикологии является слово, а также (в широком смысле) словарный состав языка. В лексикологии слово рассматривается как единица словарного состава языка, имеющая некоторое предметное (лексическое) значение. Основные направления изучения слова и словарного состава языка: социолингвистическое и системно-семантическое (структурное) [2, с. 192].
Предмет лексикологии в социолингвистическом аспекте – совокупность лексических единиц, постоянно развивающаяся, обслуживающая все социальные страты данного этнического общества; в системно-семантическом аспекте – совокупность лексических единиц как внутренне упорядоченная система.
В лексикологии рассматриваются: слово и его значение; система взаимоотношений слов; история формирования современной лексики; классификация лексики русского языка.
В первую очередь лексикология ставит перед собой цель исследовать значение слов, также отношения между этими словами (синонимию, антонимию, омонимию и т.д.). Лексикология рассматривает различные пласты слов, выделенные по разным основаниям: по происхождению (лексика исконная и заимствованная), по исторической перспективе (слова устаревшие и неологизмы), по сфере употребления (общенародная, специальная, просторечная и т. д.), по стилистической окраске (слова межстилевые и стилистически окрашенные слова).
Именно разнообразие функций, которое выполняет слово, обуславливает сложность в определении данного понятия. Так, например, выдающийся учёный В. В. Виноградов считал слово языковым символом, который нельзя разложить на грамматические и синтаксические единицы. Слово, по его мнению, является номинативным знаком, это оболочка, содержащая внутри себя несколько значений. Оно является структурным объединением, которое образует речь, а также членится на морфемы и фонемы, вступает в синтаксические отношения [2, с. 262].
В свою очередь Д. Н. Шмелёв [16. с. 114] определяет слово следующим образом: «Слово – это единица наименования, которая характеризуется цельнооформленностью (грамматической и фонетической), а также идеоматичностью» [18].
В лексикологии слово рассматривают, прежде всего, с точки зрения связей этого слова с другими, а также с точки зрения его значения и смысла. Ни одно слово в языке не может существовать изолированно от его общей номинативной системы.
Лексическая система – это более крупная часть языковой системы. В этой системе есть своя собственная система отношений, которая базируется на их формально-грамматических признаках. Помимо этого также большую роль играют фонетические черты, паралингвистические, экстралингвистические факторы.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адмони В. Г. Основы теории грамматики. – М.: Л., 1964. – 234 с.
2. Алефиренко Н. Ф. Теория языка. Вводный курс. – М.: Академия, 2004. – 368 с.
3. Ахманова О. С. Лингвистическое значение его разновидности // Проблема значения в лингвистике и логике. – М.: Изд-во Моск. ун-та, 1963. – 279 с.
4. Ашурова Д. У. Новые тенденции в развитии стилистики: материалы науч. конф. – Самарканд, 2005. – С. 7-8.
5. Бабенко Л. Г. Большой толковый словарь русских существительных: свыше 15 000 имен сущ., идеограф. описание, синонимы, антонимы / авт.-сост.: Л. Г. Бабенко [и др.]; под общ. ред. Л. Г. Бабенко. – М.: АСТ-Пресс Книга, 2005. – 862 с.
6. Балли Ш. Французская стилистика. – М.: Изд-во литературы на иностранном языке, 1961. – 394 с.
7. Бондаренко А. В. Проблемы функциональной грамматики: полевые структуры. – Спб.: «Наука», 2005. – 478 с.
8. Бронкгауз Ф. А. Энциклопедический словарь / Ф. А. Бронкгауз, И. А. Ефрон; ред. И. Е. Андреевский, К. К. Арсеньев, Ф. Ф. Петрушевский. – М.: Аутопан, 1998. – 519 с.
9. Букреева И. А. Учебно-исследовательская деятельность школьников как один из методов формирования ключевых компетенций / И. А. Букреева, Н. А. Евченко // Молодой ученый. – 2012. – № 8 (43). – С. 309-312 [Электронный ресурс]. – URL: https://moluch.ru/archive/43/5286/ (дата обращения: 04.06.2023).
10. Вежбицкая А. Язык. Культура. Познание. – М.: Русские словари, 1996. – 360 с.

Весь текст будет доступен после покупки