Становление опыта социально-педагогической деятельности в США и странах Западной Европы

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………3–4
ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ…………………………….5
1.1 Характеристика социально–педагогической мысли в странах Западной Европы……………………………………………………………5–11
1.2 Социально–педагогические взгляды педагогов на современном этапе в Западной Европе…………………………………………………….11–14
Вывод по первой главе…………………………………………………15
ГЛАВА 2. РАЗВИТИЕ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ТЕОРИИ И ПРАКТИКИ В СЕВЕРНОЙ АМЕРИКЕ…………………….16
2.1 Зарождение социально – педагогической мысли в США……16–18
2.2 Социальная педагогика в США: состояние и перспективы…..18–23
Вывод по второй главе…………………………………………….24–25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………26–27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ………….28–30

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время социальная педагогика как теория и практика интенсивно развивается. Процесс развития социальной педагогики диктует необходимость и важность изучения ее истории, которое приобретает особое значение в процессе подготовки специалистов в этой области, так как способствует формированию общей и профессиональной культуры будущих социальных педагогов. Становление и развитие зарубежной социальной педагогики позволило накопить значительный потенциал в этой области знаний. В этой связи для развития социальной педагогики большое значение имеет исследование зарубежного опыта с целью осмысления и адаптации его наиболее перспективных направлений, а также анализ тех проблем и трудностей, которые возникали в процессе развития этой области научных знаний и практической деятельности за рубежом.
Важным направлением научного исследования является изучение наследия классиков мировой социальной педагогики. Одним из основоположников социальной педагогики как науки и практики является знаменитый немецкий педагог Ф.А. Дистервег занимался вопросами обучения и воспитания в начальной школе. Он известен как блестящий организатор педагогического образования, талантливый педагог и популяризатор идеи Ж.Ж.Руссо, Песталоцци и т.д.
Термин «Социальная педагогика» введён в XIX веке Ф.А. Дистервегом. Как направление социальная педагогика оформилась в середине XIX века. Предметом социальной педагогики является исследование воспитательных сил общества и способов их актуализации путём интеграции возможностей общественных, государственных и частных организаций с целью создания условий для развития и духовно–ценностной ориентации человека.
Во второй половине XIX века начинается расширяться социальная педагогика и система общественного воспитания. Во–первых, в неё последовательно «включается» воспитание молодёжи и более старших возрастных групп. Во–вторых, адаптация и перевоспитание представителей всех возрастных категорий, зачастую не вписывающихся в социальную систему или нарушающих установленные в ней нормы.
Цель курсовой работы – с помощью научной, методической литературы рассмотреть процесс стаановления опыта социально–педагогической деятельности в США и странах Западной Европы.
Задачи курсовой работы:
1. Рассмотреть характеристику социально–педагогической мысли в странах Западной Европы.
2. Изучить социально – педагогические взгляды педагогов на современном этапе в Западной Европе
3. Выявить особенности зарождения социально – педагогической мысли в США.
4. Проанализировать социальную педагогику в США: состояние и перспективы.
Объект курсовой работы – процесс развития социально-педагогической деятельности в странах Западной Европы и США.
Предмет курсовой работы – практические и теоретические труды ученых в рамках формирования опыта социально–педагогической в странах Западной Европы и США.
Структура курсовой работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованных источников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. СТАНОВЛЕНИЕ СОЦИАЛЬНО–ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В СТРАНАХ ЗАПАДНОЙ ЕВРОПЫ
1.1 Характеристика социально–педагогической мысли в странах Западной Европы
В литературе возникновение социальной работы как профессии обычно датируют концом XIX – началом XX веков. Именно в этот период в ряде индустриально развитых стран появляются группы специалистов, которые начинают профессионально заниматься социальной работой, создают учебные заведения, обучают социальных работников. Великобритания и США были теми странами, где социальная работа раньше всего оформилась в качестве особого вида деятельности, и где она затем была поставлена на профессиональную основу. Основными причинами, по мнению исследователей, были следующие: разрушение единого сообщества, связанного с общими принципами и нормами существования; урбанизация и индустриализация; увеличение и социальных связей и отношений человека. Стремительность индустриального развития в странах Европы и США, урбанизация, увеличившая в обществе долю маргинальных слоев населения, слабо адаптированных к жизни в городе, разрыв традиционных социальных связей в отношениях между людьми, между человеком и обществом привели к появлению таких социальных проблем, которые невозможно было решать методами, испытанными в традиционном обществе.
В условиях резкого обострения общественных отношений среди наиболее просвещенных людей формировалось убеждение, что общество больно и его надо лечить, опираясь на методику благотворительности и милосердия. Однако, многие, кого беспокоило бедственное положение широких масс, были убеждены, что перемены в обществе – это естественный процесс. Эти люди считали, что заболел человек и его надо лечить, чтобы он принял как должное существующую действительность, примирился с проблемами «взрослеющего» общества. То есть, в рамках социальной работы стали параллельно развиваться два направления, противостоящие друг другу в понимании социальных проблем. Этот процесс был характерен как для США, так и для ряда стран Европы, особенно для Великобритании Нидерландов, Германии. Характерным было и то, что развитие социальной работы на обоих континентах стимулировало друг друга.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, И.Н., Буторина, Г.С., Васильева, З.И. и др. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России /И.Н Андрева и др.// – М.: Мнемозина, 2021. – 416 с.
2. Басов, Н.Ф. История социальной педагогики: учеб, пособие для студентов высших учебных заведений / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, А. Н. Кравченко. – М.: Академия, 2019. – 412 с.
3. Василькова, Т.А., Василькова, Ю.А. Социальная педагогика: Курс лекций: учеб, пособие. – М.: Академия, 2020. – 238 с.
4. Дорохова, Т. С. История социальной педагогики : учеб, для студ. высш. учеб, заведений, обучающихся по специальности «Психология и социальная педагогика» / Т.С. Дорохова [и др.]; под общ. ред. М.А.Галагузовой. – М.: ВЛАДОС, 2020. – 401 с.
5. Джуринский, А.Н. История зарубежной педагогики / А.Н. Джуринский. – М.: МИР, 2020. –259 с.
6. Джуринский, А.Н. История педагогики: Учеб. пособие для студ. педвузов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2020. – 432 с.
7. Джуринский, А.Н. Реформы зарубежной школы. Надежды и действительность / А.Н. Джуринский. – М.: ПРИОР, 2020. – 258 с.
8. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX века: Учеб пособие / Под ред. А.И.Пискунова. – 2–е изд, испр. и доп. – М.: ТЦ «Сфера», 2021. – 512с.
9. История социальной педагогики (Становление и развитие зарубежной социальной педагогики): учебник / под ред. В. И. Беляева. – М.: Гардарика, 2020. – 284 с.
10. История социальной педагогики: Хрестоматия–учебник: учеб, пособие для студ. высш. учеб, заведений / под ред. М. А. Галагузовой. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2021. – 394 с.

Весь текст будет доступен после покупки