СТРАТЕГИИ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ ПОДРОСТКОВ С РАЗЛИЧНОЙ ГЕНДЕРНОЙ ИДЕНТИЧНОСТЬЮ

Введение…………………………………………………………………………..4
ГЛАВА I. Теоретические основы изучения стратегии поведения в конфликте подростков с различной гендерной идентичностью…………………………..10
1.1. Психологические особенности подросткового возраста……………….10
1.2. Понятие «гендерной идентичности» в психологии…………………….15
1.3. Основные стратегии поведения в конфликте……………………………18
ГЛАВА II. Эмпирическое исследование стратегии поведения в конфликте подростков с различной гендерной идентичностью ………………………….24
2.1. Организация и методы исследования……………………………………24
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования…………………....26
2.3. Рекомендации для педагогов, направленные на развитие конструктивного поведения подростков в конфликте…………………………36
Заключение……………………………………………………………………….40
Список литературы…………………………………….……………………...…44
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Актуальность исследования состоит в относительной малоизученности вопроса о стратегии поведения в конфликте подростков с различной гендерной идентичностью. Данные о взаимосвязи стиля поведения в конфликте и гендера необходима воспитателям, учителям, психологам, а также всем тем, кто имеет дело с подростками. Полученные результаты служат промежуточным этапом для более углубленного исследования конфликтов, что позволит взглянуть на проблему в соответствии с актуальной настоящего времени ситуацией и будет способствовать улучшению процесса понимания, воздействия и управления конфликтными ситуациями в подростковом возрасте.
Современные исследователи в области особенностей развития подростков делают акцент на высокий уровень конфликтного поведения детей в учебно-педагогическом процессе. Подростки в наше время, вне зависимости от типа темперамента, не способны разрешать возникающие межличностные конфликты, часто имеющие деструктивную природу.
Термин «конфликт» происходит от латинского слова conflictus – столкновение. Конфликтом в широком смысле слова принято называть крайне острое противоречие интересов, позиций, мнений или взглядов оппонентов, или субъектов взаимодействия. А.Г. Ковалев определяет конфликт, как «противоречие, возникающее между людьми в связи с решением тех или иных вопросов социальной и личной жизни». В данном случае возникновение конфликтов обусловлено прямым столкновением противоречий, связанных с социальным статусом личности или группы, социальными ценностями, морально-нравственными качествами личности.
Стратегия поведения в конфликте подростков с различной гендерной идентичностью представляет собой план действий, направленных на реализацию поставленной цели в конфликте. В зависимости от ситуации различают разные типы взаимодействия подростков, что приводит к возникновению закономерных вопросов о причинах, сподвигших индивида выбирать ту или иную стратегию поведения, и влияющих на демонстрируемое в сложившейся ситуации поведение личностных характеристиках.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы изучения влияния гендерной роли на стратегию поведения подростков в конфликтной ситуации

1.1. Психологические особенности подросткового возраста
Современный период времени в соответствии с актуальными психологическими и социальными нормами поведения и развития определяет подростковый период примерно с возраста 11–12 до 15–17 лет, совпадая в целом с обучением учеников в средних и старших классах школы.
Многие авторы психологических теорий утверждают, что особенности психологического развития подростков нужно рассматривать с точки зрения кризиса в связи с особой перестройкой на телесном, психологическом и социальном уровнях. Так, на телесном уровне происходят «существенные гормональные изменения, на психологическом - подростковый возраст характеризуется развитием самосознания, на социальном же уровне подросток занимает промежуточное положение в социуме между ребенком и взрослым» .
Каждый возрастной период является этапом подготовки индивида к переходу на более высокую ступень психологического и социального развития. Всестороннее развитие личности и интеллекта подростка подразумевает сотрудничество со взрослыми и сверстниками в процессе осуществления собственной деятельности, игры, учения, общения, труда. К сожалению, зачастую сотрудничество между подростком и взрослым в неучебном формате в школе отсутствует.

Весь текст будет доступен после покупки

Александров А.А. Конфликт как социальное явление // Известия РГПУ им. А.И. Герцена. 2009. №113 . – С.56-61.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 363 с.
Анцупов А.Я., Шипилов А.И. Конфликтология. - СПб.: Питер, 2008.- 496 с.
Анцупов А.Я. Конфликтология в схемах и комментариях / А.Я. Анцупов, С.В. Баклановский. – СПб.: Питер, 2009. – 304 с.
Аршавский И.А. Основы возрастной периодизации. - СПб.: Наука, 2005. – 132 с.
Багаева В.В. Стратегии поведения в конфликте // СТЭЖ. 2015. - №2 (20). - С.91-92.
7.Балуца А.С., Фурса А.В. Исследования стратегий поведения в конфликте // Материалы научно-практической конференции «Научные исследования и инновации». Саратов : Изд-во ИП Емельянов Н.В., 2020. С. 226–232.
Бендас Т.В. «Гендерная психология». СПб.: Питер, – 2005. – 431 с.
Бем С. Линзы гендера. Трансформация взглядов на проблему неравенства полов. - М., 2004. - 336 с.
Берн Э. Психология человеческих взаимоотношений. - М: Прогресс, 1988. - 165 с.
Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2008. — 398 с.
Василюк Ф.Е. Конфликт // Психология конфликта. Хрестоматия; Сост. и общая редакция Н.В. Гришиной. СПб.: Питер, 2008. - с. 269-271.

Весь текст будет доступен после покупки