Субъективное переживание подросткового кризиса и психологическое благополучие.

Введение
Глава 1. Теоретические аспекты изучения субъективного переживания подросткового кризиса и психологического благополучия
1.1 Понятие субъективного переживания подросткового кризиса и психологического благополучия, анализ научных подходов в отечественной и зарубежной психологии
1.2 Возрастные особенности переживания подросткового кризиса и психологического благополучия
1.3 Связь субъективного переживания подросткового кризиса и психологического благополучия
Выводы по главе 1
Глава 2. Эмпирическое исследование субъективного переживания подростками возрастного кризиса и психологического благополучия
2.1 Программа эмпирического исследования
2.2 Методики исследования
2.3 Анализ результатов исследования
2.4 Рекомендации для педагогов и родителей по решению проблем в субъективном переживании подросткового кризиса и психологического благополучия
Выводы по главе 2
Заключение
Библиографический список
Приложения

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Сегодня мы можем наблюдать довольно нестабильную картину в интенсивно развивающемся современном мире, особенно картину реструктуризации различных сфер общества, при этом духовная сфера – не является исключением, где особенно «страдает» социально-педагогическая сфера в том числе, очень остро встают вопросы воспитания и образования. Воспитание эмоционально здоровой и благополучной личности, которая является полноценным членом общества, в котором мы живем, и в будущем сможет стать частью нового современного общества, который сможет самостоятельно принимать жизненно важные решения, развиваться, найти себя – очень важная задача психологии, что, в первую очередь, вызвано требования общества, в котором мы живем. Поэтому в психологии также существует проблема в поиске верных способов и методов в обучении и воспитании подрастающего поколения, потому что предложенные ранее способы и методы не справляются с поставленными задачами полностью. Причин может быть множество, но самая главная заключается в том, что сегодня мы особенно чувствуем происходящие с быстрой скоростью изменения в жизни современного общества. Появление практически с каждым днем чего-то нового, когда старое теряет позиции или вовсе уходит в прошлое.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты изучения субъективного переживания подросткового кризиса и психологического благополучия
1.1 Понятие субъективного переживания подросткового кризиса и психологического благополучия, анализ научных подходов в отечественной и зарубежной психологии

В отечественной психологии можно выделить несколько точек зрения к пониманию и определению подросткового кризиса и его особенностей.
Исследователи выделяют культурно-историческую концепцию, которой придерживаются Л.С. Выготский, Л.И. Божович и т.д. Л.С. Выготский различает два типа возраста – стабильный и критический. Возрастной кризис Л.С. Выготский понимал, как некий процесс перерождения личности, т.е. определенное новообразование разрушает у человека существующую картину мира и меняет ее на новую, когда переосмысливается новый взгляд на мир, ценности и приоритеты [].
Л.С. Выготский в своих трудах рассматривал и вопросы подросткового кризиса. Он обращал внимание на то, что изменения, которые происходят у подростка, не случайны: это уже внутренний его выбор, который определяется его интересами, взглядами на жизнь и ценностями. Процессом социокультурного развития в подростковом возрасте Выготский считал возникновение собственных интересов личности. Он полагал, что в этом возрасте сначала отмирают старые интересы, а потом уже появляются новые. Исследователь выделяет несколько групп интересов подростков:
1) проявление интереса подростка к себе, к своей личности;
2) ориентация на глобальные цели и мечты о будущем;
3) стремление подростков к сопротивлению (например, в процессе воспитания родителями и педагогами);
4) пробуждение интереса к чему-то новому, неизведанному до сих пор.
Л.С. Выготский также отмечал, что именно в подростковом возрасте у подростков начинает лучше развиваться мышление, чем в каком-либо другом возрасте, происходит процесс перехода к мышлению в понятиях. Также существенные изменения происходят и в фантазиях подростка, его идеалах и мыслях. Но при этом, как пишет Л.С. Выготский, подросткам легче признаться в неодобряемых совершенных поступках, чем в своих тайных фантазиях [].
Л.И. Божович считает, что подростковый возраст – кризисный возраст потому, что является началом взрослой жизни, когда «ломаются и выстраиваются совершенно новые, стремительно развиваются процессы самопознания и самоопределения, самосознания» []. Божович также проводит некую параллель подросткового возраста с кризисами всех возрастов, потому что, по ее мнению, в это время подростки мечтают о том, что не соответствует их возрасту, что возможно в будущем, поэтому они мечтают и думают о будущем, несмотря на то, что оно, возможно туманно и пугает своей неопределенностью.
По мнению Л.И. Божович, в подростковом возрасте необходимо обращать важное внимание на нравственное воспитание. К сожалению, этот компонент часто остается незамеченным, поэтому, чтобы не возникло каких-либо пробелов в нравственном воспитании подростков, родителям, педагогам и психологам нужно проработать этот момент. Нравственное воспитание необходимо именно в этот момент потому, что из-за смены мировоззрения подростков, происходит смена их ценностей и взглядов на мир, поэтому, важно, чтобы нравственность не выпала из этого списка.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова Т.П. Психология подросткового возраста: учебник и практикум для академического бакалавриата / Т. П. Авдулова. — М.: Юрайт, 2019. — 394 с.
2. Алехин А.Н. Кризис идентичности и расстройства социальной адаптации у подростков / А.Н. Aлехин, Н.Н. Королева, И.М. Богдановская // Вестник Челябинского государственного университета. Сер.: Психология и педагогика. - 2015. - № 1. - С. 34-42.
3. Андреева А.Д. Детство в субъективных представлениях современных взрослых и подростков о жизненных циклах // Теоретическая и экспериментальная психология. 2020. Том 13. № 1. С. 42–51.
4. Андреева А.Д. Отношение школьников 7–12 лет к своему возрасту как субъективный компонент социальной ситуации развития // Теоретическая и экспериментальная психология. 2019. Том 12. № 1. С. 6–14.
5. Андреева А.Д., Москвитина О.А. Психологическое благополучие учащихся 1-5 классов в контексте современной социальной ситуации развития // Вопросы образования. 2019. № 3. С. 203–223.
6. Ахметова О.А. Стабильность и динамика личностных особенностей в подростковом возрасте/ О. А. Ахметова, Е. Р. Слободская // Вопросы психологии. — 2016. — № 2. — С. 44-53.
7. Банников Г.С. Подросток в кризисе / Г. С. Банников, О. Задворных // Нарконет. - 2017. - № 2. - С. 33-36.
8. Батюта М.Б. Возрастная психология: учебник для студ. вузов, обуч. по пед. / М. Б. Батюта, Т. М. Князева. — Москва. Логос, 2015. — 306 с.
9. Безруких М. Им сложно, с ними сложно: трудности младших подростков / М. Безруких// Классное руководство и воспитание школьников. — Первое сентября. — 2015. — № 10. — С. 6-9.

Весь текст будет доступен после покупки