ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

ВВЕДЕНИЕ 4
1 ТЕОРЕТИЧЕКСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 7
1.1 Понятие тревожности в зарубежных и отечественных теоретических исследованиях 7
1.2 Особенности проявления тревожности у младших школьников с задержкой психического развития 15
1.3 Теоретическое обоснование процесса психолого-педагогической коррекции тревожности младших школьников с задержкой психического развития 23
2 ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ 34
2.1 Организация исследования 34
2.2 Результаты констатирующего этапа исследования 37
2.3 Организация проведения программы психолого-педагогической коррекции тревожности младших школьников с задержкой психического развития 40
2.4 Анализ и интерпретация результатов контрольного этапа исследования 46
2.5 Рекомендации для педагогов и родителей по снижению тревожности у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 62
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ 66
ПРИЛОЖЕНИЯ 72

Весь текст будет доступен после покупки

Проблема психолого-педагогической коррекции повышенной тревожности в младших школах с задержкой развития психических процессов (далее ЗПР) очень актуальна и обусловлена наличием условий для формирования нестабильности в эмоциональной сфере, которая влечет за собой трудности в обучении. Тревожность у младших школьников с ЗПР будет усугублять дефект, осложнять интеграцию детей в общество, адаптацию к жизни.
Тревожность – определяется, как психологическая индивидуальная особенность, в склонности человека проявляющаяся к интенсивным, частым переживаниям состояния тревоги, а также в низком пороге ее возникновения.
Во многих исследованиях, концептуальная разработка понятия «тревожности» в современной психологической литературе остается недостаточной (Дж. Боулби, И.В. Имедадзе, И. Левитт, А.М. Прихожан, Дж. Сарасон, Ч.Д. Спилбергер). В психологических явлениях многоплановость понятия «тревожности» является следствием использования его в различных значениях. Этим термином обозначается и временное психическое состояние, возникающее под воздействием стрессовых факторов (М.Базовиц, Б. Басселмаш, Х. Дельгадо, Р. Лазарус, О. Маудер, Р. Мей, Ч. Спилбергер, Ю. Ханин), и фрустрация социальных потребностей (И.В. Имедадзе, Дж. Лингрен, Г. Салливен), и свойство личности (Г. Айзенк, В.В. Белоус, Р. Кеттелл, Н.Д. Левитов, В.С. Мерлин, А.М. Прихожан, В.В. Суворов).
Можно говорить о сильной зависимости между нарушениями психологического здоровья и учебной успешности детей, основываясь на результатах современных исследований. Выраженное повышение тревожности соответствует, нарушениям психологического здоровья, которое может привести к существенному снижению внимания, в особенности произвольного. Учащиеся с высочайшим уровнем тревожности будут, обычно, пребывать в состоянии неизменного напряжения, что определит завышенную утомляемость и понижение работоспособности.
Анализ практики показывает, что субъекты образовательного процесса не всегда уделяют профессиональное внимание коррекции тревожности. Данное обстоятельство обусловило выбор темы квалификационной работы.
Цель исследования: составить и экспериментально проверить эффективность реализации программы психолого-педагогической коррекции тревожности младших школьников с ЗПР.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕКСКИЙ ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ


1.1 Понятие тревожности в зарубежных и отечественных теоретических исследованиях


В числе наиболее актуальных вопросов, которые возникают в повседневной жизни человека, наибольшее значение имеют проблемы с психическим состоянием. Кроме различных психических состояний, которые являются предметом научного исследования. Больше всего внимания уделяется тому состоянию, которое обозначается на английском термине «anxiety», который переводится на русском языке как «беспокойство», «тревога».
Психологический словарь говорит о следующих определениях тревоги: это индивидуальное психологическое явление, которое проявляется в том, что человек стремится часто, интенсивно переживать состояние беспокойства и низкий уровень тревоги. Рассматривается как личностное образование и/или как свойство темперамента, обусловленное слабостью нервных процессов» .
В психологической литературе встречается множество определений повышенной тревожности, поскольку исследования в данной области проводились как отечественным, так и иностранным ученым.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология. / Г.С. Абрамова. – М.: Акад. проект, 2022. – 703 с.
2. Аминов, Н.А., Осадчева, И.И. Единая концепции психического развития человека как ресурс исследований психического здоровья детей и подростков // Psixologiya. – 2020. – № 1. – С. 35-38.
3. Андреева, Г.В. Коррекция тревожности младших школьников с задержкой психического развития средствами арт-терапии // В сборнике: Модернизация современной науки и образования: анализ опыта и тенденций. – Петрозаводcк, 2021. – С. 169-175.
4. Ануфриев, А.Ф. Как преодолеть трудности в обучении детей. Психодиагностические таблицы. Психодиагностические методики. Коррекционные упражнения. / А.Ф. Ануфриев, С.Н. Костромина. – М.: Ось-89, 2019. – 224 с.
5. Арслангереева, Д.И., Булуева, Ш.И. Проявления тревожности и страхов в младшем школьном возрасте // В сборнике: Профессионально-педагогическое образование: состояние и перспективы. – Москва-Берлин, 2021. – С. 87-91.
6. Башмакова, Е.А. Психическое здоровье детей и подростков: актуальные проблемы и пути их решения // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. – 2020. – № 2-1. – С. 183-188.
7. Березин, Ф.Б. Тревога и адаптационные механизмы. / Ф.Б. Березин. – М.: Питер, 2019. – 143 с.
8. Большой психологический словарь. – М.: Прайм-Еврознак, 2019. – 816 c.
9. Булычева, Е.В. Психическое здоровье детей и подростков школьного возраста: вызовы XXI века (обзор) // Оренбургский медицинский вестник. – 2021. – Т. 9. – № 1 (33). – С. 5-10.
10. Вахтель, Л.В., Климова, Н.Е. Соотношение понятий «тревожность» и «школьная тревожность» в отечественной и зарубежной литературе // В сборнике: Результаты современных научных исследований и разработок. Сборник статей VI Международной научно-практической конференции. – 2019. – С. 241-243.
11. Волков, Б.С. Психология школьников. Психология развития. / Б.С. Волков. – М.: Педагогическое общество России. 2020. – 160 с.
12. Волобуева, Е.В. Возникновение и проявления школьной тревожности у современных младших школьников // Журнал педагогических исследований. – 2022. – Т. 7. – № 2. – С. 80-83.
13. Гамезо, М.В. Возрастная и педагогическая психология. / М.В. Гамезо, Е.А. Петрова, Л.М. Орлова. – М.: Педагогическое общество России, 2020. – 512 с.

Весь текст будет доступен после покупки