Связь агрессивности подростков с образом родителей.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ АГРЕССИВНОСТИ ПОДРОСТКОВ И ОБРАЗА РОДИТЕЛЕЙ 8
1.1. Психологические подходы к понятию агрессии и агрессивности личности 8
1.2. Психолого-педагогическая характеристика подросткового возраста 19
1.3. Образ родителя и его влияние на личность ребенка 29
Выводы по первой главе 37
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ВЗАИМОСВЯЗИ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ И ОБРАЗА ИХ РОДИТЕЛЕЙ 39
2.1. Организация и методики исследования 39
2.2. Анализ полученных результатов 45
2.3. Рекомендации по коррекции агрессивности подростов 53
Выводы по второй главе 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 63
ПРИЛОЖЕНИЕ 69

Весь текст будет доступен после покупки

Родители - это первая наша связь с окружающим миром, люди которые закрывают все наши потребности. Их черты характера и поведения мы усваиваем на всех этапах взросления. Они наши первые психологические травмы.
Большое количество исследований на тему агрессивности свидетельствуют о том, что одной первопричины агрессивного поведения и пути его развития нет, так как на это влияет большое количество факторов. При этом череда исследователей сходятся при изучение проблемы о стабильности человеческой агрессивности (Л.Берковиц, А.Личко, Д.Олуэйз, Р. Хьюсманн, Х.Хекхаузен, и др). Из этого можно сделать вывод, что важно рассматривать влияния на развитие агрессивного поведения с ранних этапов развития человека.
Исходя из зарубежной и отечественной литературы, на первое место выходит такая причина как стиль общения и воспитание в семье (А.Адлер, JI. Берковиц, Р.Бэрон, JI.C. Выготский, А.И.Захаров, И.С. Кон, М. Раттер, Д.Ричардсон, Э.Фромм, X. Хекхаузен, и др).
Семья явяляется первым формирующим нас органом, который должен контролировать окружающую среду, чтобы она была безопасной. Опыт взаимодействия внутри семьи даёт ребёнку сделать первые выводы о ценности жизни, способах оценки себя и окружающего социума, а также ребёнок впервые усваивает чувства принадлежности или отторжения его в соответствие с взаимодействие с ним родителей. Подросток же научается интерпретировать себя как члена группы и какое место он в ней занимает, благодаря внутрисемейным отношениям и как он чувствует себя в этой системе. Но при этом такая позиция может быть понятна только ему.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1. Психологические подходы к понятию агрессии и агрессивности личности

Согласно этимологическому разбору термина «агрессия» возможно определить его латинское происхождение, восходящее своими корнями к глаголу «aggredi», что с латинского означает «нападать». Данное слово вошло из латинского языка во множество современных европейских языков, однако на всем протяжении исторического развития общества оно имело различные дефиниции. К примеру, вплоть до XIX века агрессивным в Европе называли любое поведение, вне зависимости от того, какими эмоциями оно характеризовалось: враждебными или положительными. На рубеже XIX-XX веков термин «агрессия» стали уделять в более специфическом контексте, которое вскоре превратилось в то отражение деструктивного поведения личности, к определению которого мы привыкли [41, с. 77].
Согласно исследователям агрессии и форм ее проявления, А. Бандура и Р. Уолтрес, агрессия, вне зависимости от формы своего проявления, подразумевает нанесение материального или морального ущерба, вреда окружающим людям и животным, где разнообразные тактики избегания вторичного случая агрессии в свою сторону будут считаться нормой [11, с. 66].
Как мы видим, агрессия представляет собой сложный многоуровневый комплекс, который состоит из следующих положений:
1. Нанесение вреда живому существу. Причем, деятельность эта будет отличаться целенаправленностью и последовательностью в выполнении, осознаваться тем, от кого происходит форма агрессии.
2. Агрессивным поступком будет считаться тот поступок, который привел к нанесению вреда, либо ущерба окружающим живым организмам.
3. Естественным для жертвы агрессии поведением будет стратегия избегания вторичного контакта с источником агрессии [7, с. 23].
Тем не менее, несмотря на достаточную структурированность рассмотрения данного термина, контекст его использования определяется множеством сфер. Говоря об агрессивном поведении в бытовой обстановке, люди склонны называть агрессией того, кто оскорбительно ведет себя по отношению к другим. Кроме этого, агрессивная форма поведения в бытовой обстановке это и простая недоброжелательность, и стремление следовать собственной тактике действий, невзирая на предложения помощи или советы, и твердая уверенность в собственном мнении и способность отстоять собственные позиции.
Как трактует понятие агрессии А.Г. Асмолов, агрессия – это любое поведение, которое содержит в качестве своей сердцевины угрозу, и выражается в окружающей действительности в качестве нанесения вреда или ущерба окружающим [10, c. 34].
Как пишет о понятии агрессии А. Робер, агрессия – это определенный набор осознаваемых и целенаправленных действий, которые характеризуются наличием обиды, оскорбления в результате нанесения ущерба [38, с. 86]. Согласно мнению Ю.А. Клейберг, агрессия представляет собой попытку нанесения телесных или физических повреждений [18, с. 16]. То есть, мы можем сделать вывод, что различные исследователи склонны рассматривать и определять границы агрессии по-разному.
Тем не менее, несмотря на то, что границы проявления агрессии могут трактоваться разнообразными исследователями по-разному, все же большинство из них склоняется к формированию единого понятия агрессии и ее проявления. Произведя анализ имеющегося разнообразия терминов «агрессия», мы выделили те положения, которые у многих авторов продолжают присутствовать в их исследованиях. Например, преднамеренность агрессивного действия, а также обязательное получение морального или физического ущерба со стороны жертвы агрессии. Исходя из этого, мы можем заключить, что агрессия – это осмысленная и преднамеренная тактика действий в отношении окружающих, где в качестве ключевого намерения выступает попытки оскорбить или же нанести телесное повреждение другому живому существу, которое страдает от нанесения повреждения и стремится в будущем избегать контакта с источником агрессии.
Проанализировав сущность данного феномена, мы можем прийти к выводу, что агрессивное поведение представляет собой некоторую избранную поведенческую модель, которая основывается на эмоциональных реакциях, содержит мотив и установку, однако является более сложно организованным образованием, нежели данные структурные составляющие.
Агрессивное поведение основывается на преобладающих негативных эмоциях (например, ярость, негодование), отличается неосознанными или осмысленным мотивами к действию (например, стремление оскорбить человека, нанести ему физический или моральный вред), а также содержит в себе отрицательное намерение (сюда могут относиться предрассудки в отношении национальности окружающих, их религия, раса, культура) [26, c. 82].
Наличие эмоциональной коннотации в сочетании с мотивированностью и преднамеренностью действия представляют собой ту формулу, которая придает содержание поведению человека. Однако следует отметить, что присутствие указанных выше структурных составляющих не определяет, что агрессивный акт будет совершен, и ущерб будет получен жертвой. Например, эмоция ярости далеко не всегда приводит к непосредственному нападению на источник агрессии. Стремление оскорбить человека также может выражаться во внутренней речи человека, но не находить выражения в действительности.
Тем не менее, акт агрессии при ряде психических отклонений может выражаться при отсутствии эмоциональной мотивированности, и протекать в условиях абсолютного хладнокровия. Наличие определенной антипатии к окружающим также необязательно: в ряде случаев при тех или иных акцентуациях характера или же сексуальных девиациях источник агрессии стремится доставить страдание тому, кого он скорее любит, нежели ненавидит.
Именно для того, чтобы внести ясность в рассматриваемую нами проблему исследования, необходимо определить понятие агрессии у детей и подростков согласно определению Ю.А. Клейберг. Как пишет данный автор, акт агрессии должен поддаваться трактовке и описанию согласно трем шкалам:
- физическая либо вербальная агрессия;
- активная либо пассивная агрессия;
- прямая либо косвенная агрессия [18, с. 62].
В зависимости от того, как данные по выделенным шкалам комбинируются между собой, можно выделить восемь категорий агрессии. Сочетание физической, активной и прямой агрессии будет характеризовать, к примеру, использование холодного или огнестрельного оружия в отношении окружающих (террористический акт, ограбление, нападение).
Как понимает понятие агрессии Т.Г. Румянцева, это такой спектр действий, конечным результатом применения которых является нанесение ущерба другому человеку, либо группе людей, либо животному или растительному миру, включая также нанесение ущерба и в отношении неодушевлённых предметов [39, с. 83].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова-Славская К. А. Психология личности в условиях социальных изменений. Москва : Наука, 2013. 412 с.
2. Аверин В. А. Психология детей и подростков: учеб. пособие. 2-е изд., перераб. Санкт-Петербург : Изд-во Михайлова В.А., 2018. 379 с.
3. Аккерман Н. Роль семьи в проявлении расстройств у детей // Семейная психотерапия: Хрестоматия / Сост. Э. Г. Эйдемиллер, Н. В. Александрова, В. Юстицкис. Санкт-Петербург : Питер, 2020. С. 287-307.
4. Алексеева Е. Н. Развитие представлений о семье и образе родителя в системе детско-родительских отношений // Теория и практика общественного развития. 2012. №4. С. 1-4.
5. Алехин А. Н., Локтева А. В. Образ родителей у подростков с донозологическими формами алкоголизации // Научный результат, педагогика и психология образования. 2016. №3. С. 1-6.
6. Алехин А. Н., Локтева А. В. Образ родителей у подростков, склонных к алкоголизации // Тюменский медицинский журнал. 2014. №1. С. 28-31.
7. Алпатова Е. Г. Программа клинико-психологической коррекции агрессивного поведения подростков. Санкт-Петербург : Свое изд-во, 2016. 36 с.
8. Алфимова М. В., Трубников В. И. Психогенетика агрессивности // Психология. 2020. № 4. С. 112-123.
9. Артамонова Е. И., Екжанова Е. В., Зырянова Е. В. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования: учеб. пособие для студентов вузов. М.: ИЦ Академия, 2021. 192 с.
10. Асмолов А. Г. Психология личности: Культурно-историческое понимание развития человека. Москва : Педагогика, 2017. 322 с.
=

Весь текст будет доступен после покупки