Технологии использования смешанного обучения на уроках обшествознания

Введение 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ 5
1.1. Понятие «Смешанное обучение» и история его развития 5
1.2 Использование технологии смешанного обучения в рамках реализации ФГОС на уроках обществознания 7
ГЛАВА 2 АНАЛИЗ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ НА УРОКАХ ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ 13
2.1 Организационно-педагогические условия реализации технологии смешанного обучения на уроках обществознания 13
Заключение 29
Список использованной литературы 32
Приложение 36

Весь текст будет доступен после покупки

Современный этап развития образования в России, введение новых образовательных стандартов ориентирует на переход от обучения, в котором ученик выступает в качестве объекта воздействия учителя, к обучению, в котором обучаемый становится субъектом и является разработчиком, исследователем, испытателем и аналитиком, а учитель - координатором, куратором, партнёром и экспертом. Изменить характер взаимоотношений педагога и обучаемого, перенести акцент с первостепенной важности предмета на ученика позволяет технология смешанного обучения.
В отечественной и зарубежной педагогике смешанное обучение трак-туется как некий формат учебных курсов, при котором в дистанционном обучении применяются активные методы обучения [1]; как модель использования информационно-образовательных ресурсов в очном обучении с применением элементов дистанционного обучения [2]; как обучение, сочетающее различные виды учебных мероприятий, включая очное обучение в классе, онлайн электронное обучение и самообучение на рабочем месте; как объединение строгих формальных средств обучения с неформальными средствами [3].
Модели реализации технологии смешанного обучения в современной российской школе включают в себя три компонента: компонент традицион-ного прямого личного взаимодействия участников образовательного процесса; компонент интерактивного взаимодействия, опосредованного компьютерными телекоммуникационными технологиями и электронными информационно-образовательными онлайн-ресурсами; компонент самообразования обучающихся.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ СМЕШАННОГО ОБУЧЕНИЯ
1.1. Понятие «Смешанное обучение» и история его развития

В век цифровых технологий, когда люди всё чаще стали использовать в своей жизни электронные ресурсы, активное внедрение дистанционного образования в процесс обучения привело к возникновению необходимости в разработке новых эффективных форм образования. Одной из таких форм и является смешанное обучение [1].
В 1990 гг. впервые компания Interactive Learning Centers употребила термин «смешанное обучение» в зарубежных публикациях, в которых гово-рилось о разработке курсов о применении методологии смешанного обуче-ния [1].
В 2006 г. был издан «Справочник смешанного обучения», где приво-дится «определение смешанного обучения как комбинации обучения лицом к лицу с обучением, управляемым компьютером» [2].
Первые публикации на русском языке, которые опирались на данное определение, появились только через два года. Вплоть до 2013 г. не появлялось публикаций, в которых бы было описано различие между смешанным обучением и обучением с применением информационных технологий. Институт Клейтона Кристинсена в 2013 г. опубликовал определение «смешанного обучения» и показал границу между смешанным обучением и обучением с применением информационных технологий: «Смешанное обучение – это формальная образовательная программа, которая совмещает: – обучение с участием учителя (лицом к лицу, не дома); – с онлайн-обучением, в котором есть элементы самостоятельного контроля учеником пути, времени, места и темпа обучения; – а также интеграцию опыта обучения с учителем и онлайн» [1; 3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева, Н.В. Шаг школы в смешанное обучение / Н.В.Андреева, Л.В.Рождественская, Б.Б.Ярмахов - Москва: Рыбаков Фонд, 2016. - 279 с.
2. Анисимов, А.М. Работа в системе дистанционного обучения Moodle // Учебное пособие. 2-е изд. / А.М.Анисимов - Харьков: ХНАГХ, 2009. - 292 с.
3. Асмолов, А.Г. Российская школа и новые информационные тех-нологии: взгляд в следующее десятилетие. / А.Г.Асмолов, А.Л.Сем?нов, А.Ю.Уваров. - Москва: некспринт, 2010. - 84 с.
4. Берджес, Д. Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными / Д.Берджес. - Москва: Альпина Паблишер, 2015. - 238 с.
5. Беспалько, В.П. Образование и обучение с участием компьюте-ров (педагогика третьего тысячелетия) / В.П.Беспалко - Москва : Московский психолого-социальный институт; Воронеж: МОДЭК, 2015. - 352 с.
6. Васин, Е.К. Смешанное обучение на основе информационных технологий как форма реализации учебного процесса в общеобразовательной школе / Е.К.Васин // Вестник Тамбовского университета. Серия Гуманитарные науки. - 2016. - Т. 21, №2(154) - С. 33-41.
7. Гизатулина, О.И. «Перевернутый» класс - инновационная модель обучения / О.И.Гизатулина // Инновационные педагогические технологии: материалы VI Международной научной конференции. - 2017. - С. 116-118.
8. Голубев, О.Б. Смешанное обучение в условиях цифровой школы [Электронный ресурс] / О.Б.Голубев, О.Ю.Никифоров // Современные проблемы науки и образования. - 2012. - № 6. - Режим доступа: http://scienceeducation.ru/ru/article/view?Id=8014. Учебный контент в онлайн-среде смешанного обучения.
9. Корнилова, Е.А. Смешанное обучение как средство реализации системно-деятельностного подхода в школе [Электронный ресурс] / Корни-лова Е.А., А.А.Стрижаков // Вестник МГОУ. - 2016. - №4 - Режим доступа: https://www.vestnik-mgou.ru/Articles/Doc/10192. общество. - 2014. - № 17(2).
10. 105 Ломоносова Н.В. Традиционные и электронные методы в контексте смешанного обучения студентов / Н.В. Ломоносова // Современное образование: векторы развития: материалы международной научно -практической конференции Института социально-гуманитарного образования. ч. 2. - М.: МПГУ, - 2016. - С. 221-227.
11. Ломоносова Н.В. Управление качеством самостоятельной ра-боты студентов вуза в условиях системы смешанного обучения / Н.В. Ломо-носова, А.В. Золкина // Экономика образования и управление образованием: современные научные исследования и разработки: Сборник научных трудов по материалам I международной научно -практической конференции. - Калининград: НОО Профессиональная наука, - 2016. - С. 236 - 243.
12. Лучианов Д.В. Изменение тенденций в формах занятий в контек-сте смешанного обучения / Д.В. Лучианов // Информатика и образование, -М., - 2013. - №8 (247). - С.37-39.

Весь текст будет доступен после покупки