Технология обучения акробатическим упражнениям детей 6-8 лет на основе развития координационных способностей

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У АКРОБАТОВ 6-8 ЛЕТ
1.1. Анатомо-физиологические особенности детей 6-8 лет
1.2. Понятие координационных способностей
1.3. Средства и методы развития координационных способностей
1.4. Методика развития координационных способностей у акробатов 6-8 лет
1.5. Влияние развития координационных способностей на обучение акробатическим упражнениям
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
2.1. Организация исследования
2.2. Методы исследования
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЯ
3.1. Экспериментальная технология обучения акробатическим упражнениям
3.2. Анализ эффективности применяемой технологии
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Спортивная акробатика является одним из сложнейших технико-эстетических и сложно-координационных видов спорта. Тем, что выделяет акробатику среди других видов спорта, является проявление координационных способностей во всех ее подвидах, будь то прыжки на акробатической дорожке, групповые (соревновательные) упражнения или же прыжки на батуте [5]. Центральная нервная система человека подвергается очень высоким требованиям в этом виде спорта, особенно со стороны функций зрительного и двигательного анализаторов и механизмов координации движений [8]. Для определения понятия «координационных способностей» его выделяют из общего и более глобального определения, такого как «ловкость», весьма часто встречающегося в литературе по физическому воспитанию, физической культуре и спорту. Координационные способности определяются, в первую очередь, способностью рационально выстраивать цельные акты движений, а также способностью изменять выработанные формы движений или переключаться от одних к другим, соответственно требованиям возникающих в данный момент условий [17]. Главенствующую роль при определении координационных способностей отдают координационным функциям ЦНС. Способность видоизменять новые, ступенчато изменяющие вариативность и сложность формы движений в большей степени требуется в тех видах спорта, которые имеют постоянно усложняющуюся и изменяющуюся в связи с применением новых правил и требований произвольную программу состязаний (спортивная и художественная гимнастика, фигурное катание и т.д.) [11]. В данный момент развитие спортивной акробатики характеризуется высочайшей степенью освоения сложнейших спортивно-технических результатов, которые, в свою очередь, задают повышенные требования к разностороннему развитию спортсменов, а особенно координационных способностей [20].
Разностороннее развитие в спортивной акробатике связано с изучением и совершенствованием за весьма короткий промежуток времени большого количества упражнений и с минимальной затратой энергии на их выполнение. Данная тема является актуальной, так как в спортивной акробатике без развития и совершенствования координационных способностей и навыков будет невозможным достижение каких-либо успехов и результатов, так как они являются основой любой деятельности, не только в данном виде спорта, но и во всей жизнедеятельности человека в целом. Спортивная акробатика на данном этапе достигла огромного результата в развитии, возраст тренирующихся и выступающих спортсменов стал значительно моложе, значительно усложнились программы соревнований. Тем не менее, при всем быстром и стремительном развитии этого спорта, при такой динамике, выявились проблемы, замедляющие и усложняющие рост спортсменов и дальнейшее развитие вида спорта как такового. Одной из важных проблем является неточная или недостаточная научно-методическая разработанность методов и условий подготовки спортсменов на самых ранних этапах развития. Тренировочный процесс является важным этапом на пути развития и становления спортсмена, и поэтому, насколько эффективно и рационально он выстроен, во многом будут зависеть достижение результатов и намеченной цели. Сегодня наблюдается тенденция к понижению качества двигательно-координационного совершенствования на этапах обучения акробатическим упражнениям, подразумевая их универсальный характер, негативно влияет на освоение техники двигательных действий. Исходя из этого, от спортсмена требуется высокий уровень развития таких качеств, как точность, быстрота, устойчивость и разносторонняя координация движений во времени и пространстве [4]. Одной из характерных черт спортивной акробатики является прогрессирующее усложнение соревновательных программ. Все это развивается по тупи освоения очень сложных в координационном плане элементов в темповых и балансных упражнениях, которые сильно раздражают вестибулярный анализатор. Поэтому для данного вида спорта одной из специфических особенностей является зависимость спортивных достижений от координационных возможностей и вестибулярной устойчивости [3; 7]. Наряду с большим количеством научно-исследовательских работ по проблеме развития и совершенствования координационных способностей в литературе отсутствуют работы, направленные на обоснование целесообразности применения этих упражнений в тренировочном процессе юных акробатов. В научно-методической литературе весьма сильно затрагиваются вопросы сущности координационных способностей, исследования степени их развития и методики совершенствования у занимающихся разных видов спорта разного возраста, но проблема путей, методов и средств развития координационных способностей остается весьма важной в тренировочном процессе акробатов. В связи с этим тема развития координационных способностей будет важна и своевременна, что и определяет актуальность нашего исследования.
Объектом исследования является учебно-тренировочный процесс.
Предметом исследования является технология обучения акробатическим элементам детей 6-8 лет на основе развития координационных способностей.
Цель исследования: показать как влияет развитие координационных способностей у детей на скорость и качество освоения акробатических элементов.
Задачи исследования:
1. Проанализировать и обобщить научно-методическую литературу по развитию координационных способностей.
2. Применить разработанную технологию обучения акробатическим элементам на группе занимающихся 6-8 лет.
3. Оценить эффективность технологии обучения и проследить динамику улучшения координационных способностей акробатов 6-8 лет.
Структура и объем работы
Выпускная квалификационная работа состоит из введения, 3 глав, заключения, списка используемой литературы в количестве 38 наименований и 3 таблиц.
Общий объем работы 57 страниц

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ РАЗВИТИЯ КООРДИНАЦИОННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У АКРОБАТОВ 6-8 ЛЕТ

1.1. Анатомо-физиологические особенности детей 6-8 лет

Достижения высокого уровня спортивного мастерства становится возможным только после того, как все необходимые базовые основы для созданы с самого юного возраста. Тренировочный процесс во всех возрастных этапах является единой цепью развития, которая проходит про общим закономерностям. Успех управления подготовкой спортивных резервов во многом зависит от знания возрастных особенностей и закономерностей становления спортивного мастерства [18; 20; 29]. Особенности возрастного развития: младший школьный возраст характеризуется относительно равномерным развитием опорно-двигательного аппарата, но интенсивность роста отдельных размерных признаков его различна. Так, масса тела увеличивается в данный период в меньшей мере, чем его длина. Суставы у детей этого возраста очень подвижны, связочный аппарат эластичен, скелет еще содержит огромное количество хрящевой ткани. Позвоночный столб сохраняет большую подвижность до 8-9лет. Костная система детей 6-8 лет находится в стадии формирования - окостенение позвоночника, грудной клетки, таза, конечностей еще не завершено, в костной системе много так же много хрящевой ткани. Процесс окостенения кисти и пальцев в этом возрасте также еще не заканчивается полностью [13; 24; 29]. Мышцы детей младшего школьного возраста имеют тонкие волокна, содержат в своем составе лишь небольшое количество белка и жира.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Агаджанян, Н. А. Биоритмы, спорт, здоровье [Текст] / Н.А. Агаджанян. – М. : Наука, 1989. – 506 с.
2. Ашмарин, Б. А. Научные исследования в теории и методике физического воспитания [Текст] / Б.А. Ашмарин. – М. : Физкультура и спорт, 1998. – 289 с.
3. Ашмарин Б.А. Теория и методика физического воспитания [Текст] / Б.А. Ашмарин - М.: Физкультура и спорт, 2000. – 235 с.
4. Бернштейн Н.А. О ловкости и её развитии [Текст] / Н.А. Бернштейн - М.: Физкультура и спорт, 2001. -287 с.
5. Болобанов В.Н Спортивная акробатика. - [Текст] / В.Н. Болобанова - К Высшая школа Головное издательство. –М, 2008.- 166 с.
6. Болобанов В.Н. Юный акробат [Текст] / В.Н. Болобанова - Киев: Здоровья, 2002. - 160 с.
7. Бураков Б.А. Физическая подготовка акробатов-прыгунов: Учебное пособие для студентов, специализирующихся по акробатике и гимнастике. [Текст] / Б.А. Бураков.- М.: ГЦОЛИФК, 2009, - 20-21 с.
8. Вайцеховский, С. М. Книга тренера [Текст] / С.М. Вайцеховский. – М. : Физкультура и спорт, 1971. - 312 с.
9. Дубровский, В. И. Спортивная медицина [Текст] / В.И. Дубровский. – М. : Физкультура и спорт, 1998. – 387 с.

Весь текст будет доступен после покупки