ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИВНОСТИ И ТРЕВОЖНОСТИ В СТРУКТУРЕ ЛИЧНОСТНЫХ ЧЕРТ У СТУДЕНТОВ

ВВЕДЕНИЕ
Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности и тревожности в структуре личностных черт у студентов
1.1. Понятие «личностных черт» в психологии
1.2. Рассмотрение феномена «агрессивность» и «тревожность» в современной психологической науке
1.3. Агрессивность и тревожность у студентов в современных психологических исследованиях
Выводы по первой главе
Список используемой литературы

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования личностных характеристик, таких как агрессивность и тревожность, обусловлена их значительным влиянием на психологическое состояние и поведение студентов в различных сферах их жизнедеятельности. В условиях современного общества, которое характеризуется быстрыми социальными изменениями, высоким уровнем стрессовых факторов, а также требованиями к адаптивности и межличностным коммуникациям, особенности личности приобретают особое значение для успешной социализации и профессиональной самореализации молодёжи. Особенно важным является понимание механизмов формирования и проявления таких личностных черт, как агрессивность и тревожность, поскольку они могут оказывать как положительное, так и негативное влияние на развитие личности, межличностные отношения и учебную деятельность.
Агрессивность следует рассматривать как готовность, предрасположенность к агрессивному поведению, которая отличается деструктивными тенденциями, как правило в области субъект-субъектных отношений, а также подвержена изменениям под влиянием социума. Агрессивность выступает компонентом более сложной структуры психических свойств человека [32]. Среди исследователей агрессивности можно отметить представителей психоаналитического направления (К. Юнг, З. Фрейд и др.), бихевиоральной психологии (А. Басс, Д. Доллард, А. Бандура и др.), а также отечественных ученых, руководствующихся методологическими принципами деятельностного подхода (С.Н. Ениколопов, А.А. Реан, И.А. Невский и др.), врамках которого особое внимание уделяется пониманию личностного смысла и места агрессии в общей структуре деятельности [31]. Агрессивность как стремление к нанесению ущерба предметам или людям является очевидным препятствием для эффективной реализации тех видов профессиональной деятельности, которые характеризуются высоким уровнем ответственности и необходимостью интенсивного взаимодействия с предметной и социальной средой [32]. В рамках одного из направлений разработки проблемы агрессивности в психологической науке агрессия рассматривается как вариант возможных ответных реакций личности на фрустрацию.
Агрессивность и тревожность выступают как важные компоненты личностной структуры, определяющие эмоциональный фон, поведенческие реакции и степень стрессоустойчивости человека. Их наличие и выраженность могут стать фактором риска для развития психологических проблем, конфликтных ситуаций, ухудшения учебной успеваемости и социального взаимодействия. В то же время, понимание их теоретических основ и механизмов формирования позволяет разрабатывать эффективные методы профилактики и коррекции, что особенно актуально в контексте молодежной аудитории студентов, находящихся в стадии активного личностного и профессионального развития.
Теоретические основы эмпирического исследования агрессивности и тревожности включают анализ различных подходов к определению и измерению этих феноменов, а также изучение их взаимосвязи с другими личностными чертами, такими как эмоциональная стабильность, экстраверсия, открытость к опыту и др. В рамках данной работы особое внимание уделяется методологическим аспектам — выбору адекватных психологических тестов, опросников и методик, позволяющих надежно и валидно оценивать уровень агрессивности и тревожности у студентов.
Таким образом, целью данной курсовой работы является проведение анализа теоретических основ эмпирического исследования агрессивности и тревожности в структуре личностных черт у студентов, что позволит выявить ключевые закономерности и возможности практического применения полученных данных для повышения психологической устойчивости молодежи и улучшения условий их социализации и обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы исследования агрессивности и тревожности в структуре личностных черт у студентов
1.1. Понятие «личностных черт» в психологии
По мнению А.Н. Леонтьева, «личность человека «производится» - создается общественными отношениями» [30, с. 29]. В приведенном определении появляется существенное добавление: «личность создается общественными отношениями, в которые индивид вступает в своей предметной деятельности».
Во-первых, А.Н. Леонтьеву удается провести разграничительную линию между понятиями индивида и личность. Если индивид – неделимое, целостное, со своими индивидуальными особенностями генотипическое образование, то личность тоже целостное образование, но не данное кем-то или чем-то, а произведенное, созданное в результате множества предметных деятельностей.
Во-вторых, А.Н. Леонтьев полагает: если субъект жизни обладает «самостоятельной силой реакции», иными словами активностью, то тогда справедливо: «внутреннее (субъект) действует через внешнее и этим само себя изменяет» [30].
Итак, развитие личности предстает перед нами как процесс взаимодействий множества деятельностей, которые вступают между собой в иерархические отношения. Личность выступает как совокупность иерархических отношений деятельностей. По его мнению «структура личности представляет собой относительно устойчивую конфигурацию «главных, внутри себя иерархизованных, мотивационных линий. Внутренние отношения главных мотивационных линий…образуют как бы общий «психологический» профиль личности».
А.Н. Леонтьев выделяет три основных параметра личности:
- широта связей человека с миром (посредством его деятельностей);
- степень иерархизованности этих связей, преобразованные в иерархию смыслообразующих мотивов (мотивов-целей);
- общая структура этих связей, точнее мотивов-целей [14].
С. Л. Рубинштейн подчёркивает, что психические процессы зависят от личности: во-первых, через индивидуальные различия в восприятии, памяти, внимании; во-вторых, развитие психики зависит от общего развития личности и её жизненных эпох; в-третьих, психические процессы превращаются в сознательно регулируемые функции, такие как наблюдение, запоминание, мышление, что делает психологию человека психологией личности [23, с. 671]. Он также отмечает, что внешние воздействия влияют на личность через уже сформированные внутренние условия, и чем выше уровень развития, тем сложнее внутренняя природа явлений. Поэтому личностью не рождаются — ею становятся, а психические свойства формируются в деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абакарова Е.Г., Калашникова В.А. Проблема тревоги и самосознания в психологической науке [Проблема тревожности и самосознания в психологической науке]. Наука Красноярска, 2012. № 2. с. 154-159.
2. Агрессивность личности, основные подходы. Интернет-журнал «Мир науки» ISSN 2309-4265 https://mir-nauki.com/ 2017, Том 5, номер 6 (ноябрь – декабрь) https://mir-nauki.com/vol5-6.html URL статьи: https://mir-nauki.com/PDF/72PSMN617.pdf;
3. Александров, А.Г. Изменение уровня тревожности студентов в условиях учебной деятельности [текст]/ А.Г. Александров, П.И. Лукьяненок. Научное обозрение. Медицинские науки, 2016. № 6. с. 5-14.
4. Атаманенко, Е.С. Теоретико-психологические аспекты изучения самосознания в связи с эмоциональными особенностями личности / Е.С. Атаманенко . Северо-Кавказский психологический вестник, 2015. № 2. С. 12-17.
5. Бандура А., Уолтерс Р. Подростковая агрессия / М.: Владос, 2000. – 512 с.
6. Системный взгляд на личность: анализ концепций личности А.Бека и В.Н. Мясищева;
7. Бэрон Р., Ричардсон Д., Агрессия / СПб.: Питер, 2000. – 336 с

Весь текст будет доступен после покупки