Управление временем работающего студента

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы управления временем работающего студента 7
1.1. Понятие и инструменты управления временем 7
1.2. Особенности управления временем работающего студента 15
1.3. Модели управления временем работающего студента 22
Глава 2. Технология «тайм-менеджмент» работающих студентов 26
2.1. Фотография времени работающего студента 26
2.2. Диагностика использования времени работающего студента 33
2.3. Реализация технологии «тайм-менеджмент» работающего студента 40
Глава 3. Научно-прикладное исследование на тему: «Специфика управление временем работающих студентов магистратуры» 48
3.1. Общая характеристика и программа исследования 48
3.2. Результаты научно-прикладного исследования 53
3.3. Практические рекомендации по развитию управлением временем работающего студента 65
Заключение 71
Список использованных источников 74
Приложение 79

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Современная социокультурная ситуация непрерывного образования - «обучение на протяжении жизни», в которой умение самостоятельно работать в образовательном процессе становится очевидной необходимостью. Общество ставит перед всеми типами образовательных учреждений и вузами, в частности, задачу подготовки студентов, способных адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях, готовых самостоятельно приобретать знания и критически мыслить, умело применять их на практике, организовывать свою учебную деятельность и время.
Модернизация образовательных программ профессионального образования должна обеспечивать гибкость и индивидуализацию процесса обучения с целью повышения результативности работы преподавателей и самостоятельности учебной деятельности студентов.
Актуальность данного исследования обусловлена растущей загруженностью студентов и дополнительными трудностями, связанными с необходимостью работать, а также с тем, что данная область недостаточно исследована в научной среде.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы управления временем работающего студента

1.1. Понятие и инструменты управления временем

Понятие тайм-менеджмента обычно формулируется в зависимости от того, какого подхода придерживается автор. В таблице 1 представлены основные подходы к понятию тайм-менеджмента.
Главная идея заключается в том, что эффективное использование времени имеет большое значение для достижения наших целей и повышения нашей производительности. Через планирование и организацию рабочего времени мы можем оптимизировать нашу деятельность и достичь больших успехов как в личной, так и в профессиональной жизни.

Автор Определение Комментарий


С.И. Калинин .

Управление временем –это междисциплинарный раздел науки и практики, посвященный изучению проблем и методов оптимизации временных затрат в различных сферах и отраслях человеческой жизнедеятельности. Данный подход сосредоточен на научно прикладной стороне данной категории.
Л.Зайверт .

Управление временем – это управление собой и активное формирование собственного образа жизни Такой подход предполагает ориентацию на результативность планирования личной работы менеджера, исходя из имеющихся у него временных ресурсов. Сторонники практических методик управления личным временем предлагают трактовать управление временем, делая основной упор на результаты данного процесса.
Г.А.Архангельский .

Тайм-менеджмент – это методика планирования личной работы менеджера, которая позволяет превратить персональное управление временем в инструмент повышения корпоративной эффективности. Это корпоративный подход к управлению временем, основу составляет эффективная организация управленческой деятельности. С точки зрения данного подхода, в организации должна существовать система управления трудом руководящих работников. Такая система, направленная на повышение эффективности использования их рабочего времени в интересах компании, позволяет оптимизировать управленческую деятельность в условиях, ограниченных естественными причинами временных ресурсов.
О.М. Шканова

Тайм-менеджмент – это эффективное планирование рабочего времени для выполнения управленческих функций, достигаемое через рационализацию определения приоритетных мер, а также контроль выполнения дел, запланированных на определенный промежуток времени.

Данный подход предполагает ориентацию на конкретные виды деятельности. такой подход к планированию личной работы менеджера в организации представляется целесообразным, так как он направлен на повышение рациональности и продуктивности использования рабочего времени руководителей в интересах предприятия и ориентирован на эффективное выполнение ими управленческих функций.
Таблица 1- Основные подходы к понятию тайм-менеджмента, управлению временем.
Составлено автором на основе следующих источников: Калинин С.И. Тайм-менеджмент. – СПб.: Питер, 2013; Зайверт Л. Медвежья стратегия. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2012. с. 132;Архангельский Г.А. Тайм -менеджмент. – М.: Альпина Паблишер, 2013. С. 26.

Способность и готовность современной молодежи к личностной самоорганизации за последние годы не раз оказывались в центре научной дискуссии. Основной причиной повышенного внимания к проблеме самоорганизации является общепризнанная необходимость развития гражданского общества как фактора становления российской демократии.
«В социальном контексте самоорганизация - это инициативный, самодеятельный способ и результат упорядочения объекта и его социальных связей. Она выполняет стабилизационно-конструктивную роль в обществе, способствует изменениям в образе жизни, укреплению различных социальных практик гражданского общества. Кроме того, она выступает как средство апробации новых социальных технологий» .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Азарова О.Н. Тайм-менеджмент за 30 минут. – Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.
2. Андреев В.И. Основы педагогики высшей школы: учеб. пособие / В.И. Андреев. - Минск: РИВШ, 2005. - Т. 19. - 480 с.
3. Архангельский Г.А.Тайм -менеджмент. – М.: Альпина Паблишер, 2013.
4. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли. - М.: Изд-во «Просвещение», 2011. -320 с.
5. Бабанский, Ю.К. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований / Ю.К. Бабанский. - М.: Педагогика, 1982. -192 с.
6. Бабинцев В.П., Реутов Е.В. Самоорганизация и "атомизация" молодежи как актуальные формы социокультурной рефлексии // Социологические исследования № 1, Январь 2010. C. 109-115.
7. Беспалько, В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения/ В.П. Беспалько. - М., 1995. 336 с.
8. Беспалько, В.П. Слагаемые педагогической технологии / В.П. Беспалько. - М: Педагогика, 1989. - 190 с.
9. Бодалев, А.А., Столин В. В., Аванесов В. С. Общая психодиагностика // СПб.: Речь. - 2000. - Т. 438. - С. 4.
10. Божович, Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте / Л.И. Божович. - Издательский дом Питер, 2007.
11. Власова, В.К. Об особенностях проектирования содержания педагогического образования / В.К. Власова, Э.Г. Галимова // Образование и саморазвитие. – 2014. –№. 2. – С. 24-28.
12. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский; ред. В.В. Давыдов. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

Весь текст будет доступен после покупки