ВЛИЯНИЕ ПОДВИЖНЫХ ИГР НА РАЗВИТИЕ ФИЗИЧЕСКИХ КАЧЕСТВ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

ВВЕДЕНИЕ ………………………………………….……………………………...2
ГЛАВА 1. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Содержания понятия подвижных игр………………………….....................5
1.2. Особенности физического развития детей среднего школьного возраста…………………………………………….………………………..…...…11
1.3. Примерные подвижные игры для развития физических качеств…...........18
Вывод первой главы……………………………………………………….…….…27
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПОДВИЖНЫХ ИГР
НА ФИЗИЧЕСКИЕ РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
2.1 Организация проведения исследования………………………………………29
2.2 Педагогический эксперимент………….………………………………………34
2.3 Результаты исследования и их анализы………………………..……………..39
Вывод второй главы……………………………………….……………….……....45
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………….47
БИБЛИОГРАФИЯ……………………….…………………………........................53
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

«Физическая культура» прошла довольно длинный путь проникновения в структуру содержания общего образования на правах самостоятельного учебного предмета.
Исторически физическая культура формировалась под влиянием потребностей общества в физической подготовке молодого поколения и взрослого населения к труду. Вместе с тем, по мере эволюции систем воспитания и образования физическая культура становилась базовым видом культуры, которая формирует двигательные умения и навыки.
В 50-60 годах XX века предмет «Физическая культура» трансформировалось в системообразующую форму организации физического воспитания в учреждениях общего образования и объединил вокруг себя внепредметные (внеурочные) формы организации занятий физическими упражнениями: физкультурно-оздоровительные мероприятия в режиме учебного дня (гимнастики до занятий, физкультурные минуты и паузы на уроках, игры и физкультурные забавы на переменах), внеклассная и внешкольная спортивно-массовая работа.
Дети, как и взрослые, познают мир в процессе деятельности. В подвижных играх развиваются способности правильно оценивать временные и пространственные отношения, быстро и правильно реагировать на сложившуюся ситуацию в часто меняющейся обстановке игры. Большую роль подвижные игры имеют в воспитании физических качеств: быстроты, силы, выносливости, ловкости, гибкости, а также воспитывают у детей чувства солидарности, ответственности и товарищества.
Актуальность: Современные дети мало двигаются, не играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм. Уменьшается и количество открытых мест для игр. Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы подержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога - помочь им в этом.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ
1.1 Содержание и понятие подвижных игр
Игра – относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил.
Подвижная игра на прямую зависит от движения. Для игры характерны активные творческие движения с определенным сюжетом. Эти действия частично происходят по ограничивающим правилам (общепринятым, установленным руководителем или играющими), направленные на преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели.
В педагогической практике различают командные и индивидуальные подвижные игры, а также игры, подводящие к спортивной деятельности.
Командные подвижные игры – это игры, в которых участники составляют отдельные коллективы (команды). Одновременно участвуют как небольшие группы участников, так и целые классы или спортивные секции, а в некоторых случаях и значительно большее количество играющих.
Индивидуальные (одиночные) подвижные игры обычно создаются и организуются детьми. В таких играх у каждого могут намечаться определенные планы, устанавливаются интересные для себя условия и правила, а по желанию они могут изменять их. Пути для осуществления задуманных действий выбираются самостоятельно.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарин Б.А. Теория и методики физического воспитания/ .Б.А. Ашмарин.- М.: Просвещение, 2012.-325 с.
2. Богданов Г.П. Игры и развлечения в группах продленного дня. Пособие для учителя. М.: Просвящение, 2002.-144с.
3. Былеева Л.В., Коротков М.И. Подвижные игры. Пособие для институтов физической культуры.М.: «ФИС», 2015.-240с.
4. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание о педагогическом руководстве игровой деятельностью школьников. Книга для учителя, М.: Просвещение-2000.-160с.
5. Геллер Е.М. Игры на переменах для школьников 7-8 классов.-М., 2002.-48с.
6. Ермолаев Ю.А., Ермолаева Ю.Ю., Винникова Е.Е., Счастная О.Э. народные подвижные игры. М.:, 2008.-122с.
7. Жуков М.И. Подвижные игры: Учебник для студентов вузов. – М.: Издателський центр «Академия», 2002.-160с.
8. Иванов В.Х., Курилов Н.Н. Традиционные игры и состязания юкагиров. Якутск, 1997.-120с.

Весь текст будет доступен после покупки