Влияние подвижных игр на физическое развитие детей младшего школьного возраста

Введение…………………………………………………………………
3
Глава 1. Становление и развитие игр как средства обучения и воспитания……………………………………………………………….
6
1.1. История развития игры как средства обучения
и воспитания………………………………………………………..
6
1.2.Классификация игр…………………………………………… 10
1.3. Теория и практика использования игр в
развитии физических качеств………………………..
16
1.4. Методика проведения подвижных игр для детей
младшего школьного возраста…………………………………
21
Глава 2. Организация и методы исследования……………………….
2.1. Задачи исследования…………………………………………..
2.2. Методы исследования………………………………………… 32
32
32
Глава 3. Результаты исследования и их обсуждение……………….. 41
3.1. Анализ результатов тестирования физических качеств
школьников младшего школьного возраста………………………..
41
3.2. Сравнительный анализ и обобщение результатов
исследования……………………………………………………….
42
Заключение…………………………………………………………….. 45
Практические рекомендации………………………………………….. 47
Список использованной литературы………………………………… 48
Приложения……………………………………………………………. 50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Последние статистические данные свидетельствуют о том, что за период обучения детей в школе состояние их здоровья ухудшается в 4-5 раз, поэтому проблемы сохранения и укрепление здоровья учащихся и привития им навыков здорового образа жизни, сегодня очень актуальны. Дети младшего школьного возраста нуждаются в охране и укреплении здоровья, так как именно в этом возрасте закладывается «фундамент» физических качеств.
Учителю физической культуры просто необходимо знать, почему дети так стремится прыгать, лазать, бегать и что чувствует, дать возможность реализовать эту потребность, и только тогда он сможет сделать процесс формирования здоровья радостным для детей.
Подвижные игры лучше всего использовать в тесной взаимосвязи с другими средствами физического развития путем комплексного применения с общеразвивающими, подводящими и специальными упражнениями. При планировании нужно учитывать общую нагрузку и определять цель, время и место среди других используемых упражнений и учебных заданий. При проведении игр главное внимание необходимо уделять строгому соблюдению общепринятых норм и правил техники безопасности как самих играющих, так и зрителей.
Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше играют в подвижные игры, занимаются физической культурой из-за привязанности к телевизору и компьютеру. В связи с этим значительно ухудшается физическое развитие школьников. Отсюда возникает необходимость разработки различных методик, способствующих улучшению здоровья и физического развития детей.
Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда предоставить детям возможность творчески и физически развиваться. Основной формой физического воспитания и развития физических качеств школьников является урок физической культуры в школе. Чтобы увеличить интерес детей к физической культуре и тем самым повысить их уровень физического развития, нужно использовать подвижные игры на уроках физкультуры. Игра с давних пор является неотъемлемой частью жизни человека и используется с целью воспитания и развития различных качеств подрастающего человека, в том числе и физических.
Игра - относительно самостоятельная деятельность детей и взрослых. Она удовлетворяет потребность людей в отдыхе, развлечении, познании, в развитии духовных и физических сил. Подвижная игра относится к тем проявлениям игровой деятельности, в которых ярко выражена роль движения. Для нее характерны активные творческие двигательные действия, мотивированные ее сюжетом. Эти действия частично ограничиваются правилами, обусловливающими преодоление различных трудностей на пути к достижению поставленной цели. Таким образом, игра может быть приблизительно определена как активная деятельность, общий смысл участия в которой «делай дело ради самого дела».
В настоящее время существует множество методической литературы, из которой можно узнать о подвижных играх и о методике проведения их в школе (Павлов, И. П. Яковлев В.Г Былеева, Л.В. Бальсевич, В. К.). Подвижные игры используются педагогами в учебном процессе, но целесообразно продолжить разработку этой темы. Проблема состоит в том, что игровая технология развития физических качеств школьников недостаточно используется в учебном процессе.
Игры используются учителями в процессе обучения, но в основном в младших классах и для повышения двигательной активности учеников на уроке, а не как средство развития конкретных физических качеств.
Цель исследования - изучить влияние подвижных игр на процесс развития физических качеств детей младшего школьного возраста.
Задачи исследования:
1. Провести анализ теоретической и методической литературы по теме исследования;
2. Изучить влияние подвижных игр на развитие физических качеств учащихся младшего школьного возраста;
3. Провести опытно - экспериментальную работу по развитию физических качеств младшлих школьников.
Объектом исследования является процесс физического воспитания учащихся младшего школьного возраста.
Предмет исследования - подвижные игры как средство развития физических качеств школьников младшего школьного возраста.
Гипотеза исследования. Предполагается, что игровая технология, применяемая для развития физических качеств школьников будет эффективнее, если учитывать возрастные и индивидуальные особенности детского организма, сенситивные периоды развития, а также целенаправленно подбирать игры для развития физических качеств школьников.
Методы исследования:
1. Анализ теоретических источников по проблеме исследования;
2. Тестирование;
3. Математико-статистическая обработка данных.
Практическая значимость: результаты исследования и комплексы упражнений, направленные на развитие физических качеств школьников младшего школьного возраста, могут быть использованы в практике работы учителей физической культуры, тренеров-преподавателей, с целью улучшения технико-тактического мастерства.
Опытно-экспериментальная база исследования: МБОУ СОШ №4 (г.о. Ступино) с учащимися 2 «А» класса.
Структура и объем работы: работа состоит из введения, трех глав, заключения, практических рекомендаций, списка используемой литературы, приложений.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Становление и развитие игр как средства обучения и воспитания

1.1. История развития игры как средства обучения и воспитания
Игра - социальное явление в истории общества и жизни человека. В многообразии средств физического воспитания игре принадлежит совершенно особое место. Ее значение выходит далеко за рамки тех представлений, с которыми мы обычно подходим к оценке средств физического воспитания.
Возникновение и использование игр в воспитательных целях относится к начальному этапу становления человека. Появление игры было оправдано с биологических позиций необходимостью передачи опыта от одного поколения к другому. Трудовые процессы, и, прежде всего, охота первобытного человека, требовали силы, ловкости, выносливости и специальных навыков. Игровая форма обучения способствовала накоплению и передаче знаний и опыта от старших младшим, совершенствовала необходимые качества и в конечном итоге определила победу человека в борьбе с природой.
В истории развития общества труд старше игры, но в жизни человека игра предшествует его будущей трудовой деятельности. Игровая деятельность относится к числу потребностей, обусловленных самой природой человека, - это потребность в тренировке мышц и внутренних органов, потребность в общении. Естественное и непреодолимое стремление детей к игре с большим успехом используется в педагогической практике. Существуют научно обоснованные игровые методики и технологии, рассчитанные на детей разного возраста. Основным отличием игры как метода обучения является наличие чёткой цели.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абысова, Г.А. Влияние занятий физической культурой на здоровье школьников ?Текст? / Г.А. Абысова, Н.Я. Эглит. – М.: АСТ, 1992. – 152 с.
2. Бальсевич, В. К. Развитие быстроты и координации движений у детей ?Текст? / В. К. Бальсевич // Теория и практика физической культуры. – 1986.–№ 10. – С. 8–10.
3. Былеева, Л.В. Подвижные игры ?Текст? / Былеева, Л.В /- М,АСТ, 1982.- 300 c.
4. Бандаков, М. П. Индивидуализация средств и методических подходов на уроках физической культуры как условие эффективного развития физических качеств и психических процессов школьниковт?Текст? : дис. ... канд. пед. наук / М. П. Бандаков. – СПб., 1980. – 211 с.
5. Выготский, Л. С. Педагогическая психология ?Текст? / Л. С. Выготский; под ред. В. В. Давыдова. – М. : Педагогика, 1991. – 480 с.
6. Елисеев, О. П. Конструктивная типология и психодиагностика личности ?Текст? / О. П. Елисеев; под ред. В. Н. Панферова. – Псков : Псков, обл. ин–т усоверш. учителей, 1994. – 280 с.
7. Железняк, О. Д. Основы научно–методической деятельности в физической культуре и спорте ?Текст?: учеб. пособие для студ. пед. учеб. завед. / Ю. Д. Железняк, П. К. Петров. М. : Академия, 2002. 264 с.
8. Ильин, Е. П. Психология индивидуальных различий ?Текст? / Е. И. Ильин. – СПб. : Питер, 2004. – 701 с.
9. Ильин, Е. П. Психология спорта ?Текст? / Е. П. Ильин. – СПб.: Питер, 2008. – 352 с.
10. Курамшин, Ю. Ф. Теория и методика физического воспитания ?Текст?: учебник / Ю. Ф. Курамшин; под ред. Ю. Ф. Курамшина. 3–е изд. – М. : Сов. спорт, 2007. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки