Внеурочная деятельность технологической направленности

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности технологической направленности 4
1.1. Анализ понятия «внеурочная деятельность» 4
1.2. Организация проведения внеурочной деятельности технологической направленности 7
Глава 2. Исследование проблемы и разработка методики внеурочной деятельности технологической направленности. 11
2.1. Внеурочное мероприятие «Экологическая викторина». 11
2.1. Внеурочное мероприятие Мастер-класс по теме «3D технологии». 17
Заключение 20
Список литературы 22

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы: В настоящее время детям дана уникальная возможность получения дополнительного образования на базе школы. Внеурочная деятельность позволяет школьникам развивать себя в разных направлениях. Технологическое образование во внеурочной деятельности способствует развитию творческих способностей, индивидуальности и фантазии ребенка.
Формирование основ культуры труда играет большую роль в формирование личности ученика и оказывает влияние на дальнейшую сознательную жизнь.

Объект исследования: Организация внеурочной деятельности технологической направленности

Предмет исследования: Разработка методики внеурочной деятельности технологической направленности

Цель: Исследовать проблему и разработать методику организации внеурочной деятельности технологической направленности

Задачи:
1. Описать понятие «Внеурочная деятельность»
2. Рассмотреть особенности внеурочной деятельности по технологии
3. Проанализировать организацию технологического образования во внеурочной деятельности
4. Описать методику проведения исследования
5. Проанализировать результаты исследования
Практическая значимость: Результаты исследования помогут учителям в проведении внеурочной деятельности технологической направленности

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы организации внеурочной деятельности технологической направленности
1.1. Анализ понятия «внеурочная деятельность»

Внеурочная деятельность – важная часть учебно-воспитательного процесса и один из способов организации свободного времени учащихся. Однако научный смысл, содержание этого понятия менялись в зависимости от приоритетов, мировоззренческих установок организаторов системы образования; которые были сформированы под влиянием идеологических или культурных потребностей общества. Внеурочная деятельность сегодня понимается как форма удовлетворения потребностей учащихся в содержательном досуге, их участии в самоуправлении и общественно полезной деятельности.
Понятие «внеурочная деятельность» не является абсолютно новым в педагогической теории и практике. Оно имеет большое значение, поскольку в школе на каждом шагу подчеркивается: добивайся успеха собственными усилиями, не надеявшись ни на кого.
Впервые организованные формы внеурочной работы с детьми специалисты относят к 30 - м годам 18 столетия, когда воспитанники кадетского корпуса в Петербурге организовали литературный кружок и позднее издали свой печатный орган под названием «Праздное время в пользу употребленное». По сути дела, эти слова можно назвать девизом той образовательно - досуговой деятельности, которая постепенно развивалась в России. Так же, как и детские парки: первый был организован по приказу Екатерины II для ее внука Александра I (будущего императора Российской империи). В результате изучения в области дополнительного образования детей первой теоретической разработкой внешкольного обучения считается книга В. П. Вахтера «Внешкольный образ жизни народа», вышедшая 1896 г.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Ашмарина, А. В. 3D-моделирование и 3D-печать, как современные инновационные технологии на уроках технологии / А. В. Ашмарина // Технологические инновации и научные открытия : Сборник трудов по материалам V Международного конкурса научно-исследовательских работ, Уфа, 20 мая 2021 года. – Уфа: Общество с ограниченной ответственностью "Научно-издательский центр "Вестник науки", 2021. – С. 78-84.
2. Батакова, Е. Л. Организация внеурочной деятельности посредством электронных образовательных ресурсов как фактор развития познавательной активности / Е. Л. Батакова, Н. В. Батакова // Научно-педагогическое обозрение. – 2016. – № 3(13). – С. 124-129.
3. Бокова, А. А. Особенности мотивации учебной деятельности в подростковом возрасте с помощью внеурочной деятельности / А. А. Бокова // . – 2018. – Т. 3, № 12(29). – С. 20-22.
4. Бычков, А. В. Человеческий фактор в основном общем и дополнительном образовании (на примере технологического образования) : Методическое пособие. Предназначено для аспирантов педагогических специальностей, педагогов общеобразовательных школ и дополнительного образования, и методистов / А. В. Бычков. – Москва : АБВ-ИЗДАТ, 2016. – 88 с. – ISBN 978-5-9903918-3-3.
5. Гайдукова, О. Б. Реализация этнокультурного компонента во внеурочной деятельности по технологии / О. Б. Гайдукова // Региональное образование XXI века: проблемы и перспективы. – 2012. – № 3. – С. 80-83.
6. Громова, Е. М. Проектный метод обучения во внеурочной деятельности по технологии / Е. М. Громова, Р. А. Миннебаев // Управление качеством образования: от проектирования к практике : Материалы Всероссийской научно-практической конференции преподавателей школ и вузов, Ульяновск, 14–15 декабря 2017 года. – Ульяновск: УлГПУ имени И.Н. Ульянова, 2018. – С. 356-361.
7. Добычина, О. Б. Внеурочная деятельность как механизм повышения качества образования / О. Б. Добычина // Образовательная среда сегодня: стратегии развития. – 2016. – № 1(5). – С. 192-195.
8. Каменева, Т. А. Анкетирование - важный метод в исследовании / Т. А. Каменева, Л. А. Трегубова // Вестник научных конференций. – 2019. – № 3-1(43). – С. 64-66.

Весь текст будет доступен после покупки